小學語文教學中培養學生朗讀能力的問題與對策

王晴華

(貴州省銅仁市第十一小學 貴州 銅仁 554300)

通過朗讀，可以培養學生的語感，發展智力，獲得思想的熏陶，但是在傳統的教學過程中，由于對朗讀重視程度不足，朗讀量少、朗讀方式單一，沒有充分挖掘朗讀對學生學習、思維、情感的積極作用，本文就從當前朗讀現狀入手，就朗讀存在的問題進行分析，提出解決對策。

1.當前小學語文課堂教學中朗讀能力培養存在的問題

1.1 朗讀能力培養模式單一，學生缺乏學習興趣。朗讀能力是小學階段學生語文學習應具備的基本能力，在實際教學過程中，教師對學生朗讀能力的重視程度并不高。在培養學生朗讀能力的過程中，教師往往只是以教材為基礎材料，缺乏閱讀材料的拓展，朗讀過程中教師的課堂互動往往優先選擇朗讀能力較強的學生進行互動，忽略了其他學生的學習體驗。從朗讀能力培養模式的角度看，教師往往通過反復朗讀練習來強化學生朗讀能力，卻忽略了學生的學習興趣培養，單一的朗讀模式限制了學生個性化發展，不利于朗讀能力培養。

1.2 教學過程生硬，教學效率不高。在開展朗讀教學時挑選的方法和手段存在一些缺陷，難以有效提升學生的朗讀水平，朗讀教學活動的開展與教學手段的挑選存在緊密的聯系，假如教師挑選的教學手段與學生的實際情況不相符，不僅無法提升學生的朗讀能力，還會導致學生對朗讀失去興趣，甚至產生厭煩情緒，這會影響到朗讀教學工作的開展。一般情況下，在進行朗讀教學時，語文教師會進行示范和領讀，學生采用模仿的方式參與朗讀訓練，大部分學生缺少主動朗讀的意識，沒有在朗讀中獲得良好的情感體驗。

1.3 朗讀評價方式單一，學生迷失學習方向?？茖W的朗讀評價是幫助學生找準朗讀能力發展方向的前提，同時也是幫助學生保持學習熱情的不二法門。在實際教學過程中，許多教師忽略了教學評價的重要性，教學評價方式單一，評價也往往是只言片語，大量使用“讀得還行”“感覺不錯”“欠缺情感”等詞語，卻忽略了對學生的鼓勵，忽略了向學生傳授提高朗讀能力的技巧。學生在千篇一律的教學評價中容易迷失方向，久而久之，學習主動性受挫，不利于學生朗讀能力的提升。

2.教學優化對策

2.1 制訂能力培養規劃，有的放矢。科學合理的教學計劃是提高教學質量的關鍵因素。因此，為了有效提升學生的朗讀能力，教師在小學語文教學實踐中應該制訂科學合理的教學計劃。教師應該在深入了解學生學習特點的基礎上，結合學生的成長和心智發展特點制訂教學計劃。此外，教師應該在制訂教學汁劃的過程中考慮學生學習的個性和共性，叫確合理的朗讀能力培養目標并且根據教學計劃優化課堂教學結構，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，以確保學生在充分學習和理解新知識的情況下體驗學習的成就感。這有助于實現語文教學與能力發展、情感態度養成的有機結合，切實提升小學語文教學質量。綜上所述，朗讀能力是小學語文教師在教學過程中應該予以重點關注的問題。因此，在教學實踐中，教師應該對學生朗讀能力的培養給予足夠的重視，不斷創新和改進朗讀能力培養形式，激發學生的朗讀興趣，從而不斷提升小學生的朗讀能力。

2.2 組織形式多樣的朗讀活動，提供教學效率。為了增強學生朗讀的積極性，小學語文教師應該經常組織一些朗讀活動，比如可以組織戲劇表演、新聞播報、模仿范讀等活動，通過組織這些活動，能夠提高學生參與朗讀活動的積極性。如在組織戲劇表演活動時，學生想要演好自己的角色，那么就必須反復的研讀劇本，學生在反復的朗讀過程中自然就容易形成朗讀的習慣。又如在模仿范讀活動中，學生需要先大致瀏覽一遍課文內容，然后再進行朗讀練習。當學生們對課文內容有了大致了解以后，教師為學生們播放自己事先在網絡上下載的范讀錄音，然后讓學生跟隨著錄音進行朗讀，這樣學生會迅速地發現自己在朗讀過程中存在的問題，比如發音不正確、語調不正確等，學生可以及時的糾正自己的錯誤。

2.3 利用現代教育技術，重視課程資源的開發和利益。語文課程資源包括課外學習資源和課堂教學資源兩個部分，教師在教學過程中應該重視對課程資源的開發和利用，通過開展活動來提高學生的朗讀能力。教師要充分利用好現代信息技術這一教學優勢，促進小學生的朗讀教學進程。

在教學朗讀的過程中，教師可以借助多媒體設備的音頻和視頻來開發出生動有趣的教學課程，激發學生的學習興趣。在朗讀過程中可以配上應景的背景音樂，音樂可以促進校學生在朗讀方面的發揮。音樂可以陶冶人的情操，合適的背景音樂可以將學生帶入文本的情感畫面中，從而培養出學生的朗讀技巧。

2.4 優化教學評價模式，幫助學生樹立自信。從教學評價的角度來看，想要培養學生朗讀能力，必須從優化教學評價模式的角度出發，發自內心深處贊美學生，讓學生樹立學習自信。這就要求教師細心觀察學生的表現朗讀表現，從學生的表現進行點評，一方面是對表現優秀的學生給予贊美，另一方面則是對表現不如人意的學生進行鼓勵。對于教師的贊美與鼓勵，學生往往十分受用，再加上專業的點評與指正，學生能夠在朗讀學習中找到朗讀的樂趣，樹立朗讀學習自信。

結語

朗讀是語文學習中非常重要的一部分，朗讀對于學生理解文章內容和情感掌握非常重要。教師在教學過程中應更加注意學生的朗讀環節，這直接影響到學生對語文學習的興趣。教師必須有效地指導學生，正確理解語文閱讀教學，提高自己的朗讀水平，認真指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使學生可以在閱讀教學中學會學習，真正實現“以讀為本”。