對提高高中數學課堂教學效率的對策探討

閆國進

(貴州省金沙縣第一中學 貴州 金沙 551800)

高中數學由很多難點和要點組成。許多學生精通某些章節的數學知識，而同時又對其他章節感到困惑。如何提高高中數學課堂教學的有效性是許多高中數學教師的主要問題。

1.高中數學教學課堂存在的問題和現狀

1.1 從教師課堂教學的角度分析高中教學課堂存在的問題。在傳統教與學體系的影響下，高中數學教學的現狀中，教師并沒有尊重學生在教育活動中的主導地位，并且學生沒有機會在老師的課堂上發表評論，嚴重影響了課堂教學的有效性。大多高中數學教學存在嚴重缺陷，比如老師們來上課時不做課前準備。他們不知道如何在課堂上為學生創造一個舒適、高效的教育環境。學生不想學習數學，也沒有辦法提高學習數學學習的欲望。因此一些高中數學老師可以在教學過程中與學生交談或應用一些有趣的教學方法，但前提是老師必須首先根據學生的實際學習情況著重開發和解決許多問題[1]。

1.2 從學生數學學習的角度分析高中數學教學課堂存在的問題。在高中生數學活動的發展過程中，學生一直處于教育活動的中心。很多教師能夠完全控制他們在課堂上的教學技巧，因此學生對課程感到無聊，對高中數學教學提不起興趣，甚至逐漸放棄了學習，這對于學生來說是非常不利的。對于許多高中學生來說，數學是一門非常復雜的學科。然而，由于高中數學老師的教學方式的負面影響，導致學生的壓力很大，因為他們過于看重考試成績。為了有效地提高學生的表現，許多高中學校試圖強制提高他們的數學技能，并經常采取適當的強迫性態度，以培養學生的創新能力和實踐能力。如果高中生在高中被逼迫學習數學并參加數學考試，他不僅會失去學習數學的信心，而且會逐漸有放棄自己的想法。

2.提高高中數學課堂教學效率的對策

2.1 注重一題多解和變式，培養學生的思維能力。一些老師喜歡程序式的教學風格。例如，在教不同的類型、解決問題時，教師直接講出來，這減少了學生思考和探索自己的機會。學生的思維能力不是最佳的，因為只能解決問題的模型。這些教學方法表明，可以通過使用多種解決方案和多種數學教學方法來上課，通過增加數學教育的轉變來有效地訓練學生的思維靈活性。一些老師認為，如果想要學生更多的解決方案，課堂練習問題將沒有太大用處，而從學生那里獲得的知識和教訓也將更少，并不真正適用。

2.2 積極鼓勵學生參與到數學課堂中來。目前，大多數教師知道學生是班級的重要組成部分，并且教學方式也從“以教師為導向的教學”轉變為新的“專注于學生”的教學模式。在這種學習系統中，學生可以積極參與課程，并在整個學習過程中發揮領導作用。老師可以從旁輔助，幫助學生找到其他問題，并找到相關問題的答案，這將使學生一直保持活躍的課堂狀態這將使該類保持活動狀態。為了創造條件讓學生參加課程，高中數學老師可以從以下幾個方面入手：(1)應該將上課時間組織得井井有條，讓能力不同的學生都可以參加。(2)要求學生解決問題，并學習如何解決問題。(3)創建一個好的學習氛圍，讓學生相應地思考和拓展其他信息。教師可以指導學生思考和研究問題，并將活動的概念逐步引入學生的作業中，可以使學生對學習內容有更深入的了解[2]。

2.3 課前準備具目標意識，即有明確的教學目標。在課程進行之前，準備工作直接影響著課堂表現。除了準備課程和學習材料之外，學生還需要有明確的目標。換句話說，要確保內容明確、目標明確，必須考慮學習難點和過程中遇到的相關關鍵學習點。最重要的是，指南分布合理，學習的目標很明確。該目標主題分為三個主要領域：認知和情感領域以及運用技能領域。因此，在準備課程時，需要選擇與這些目標相關的策略、方法和指南，并重新組織所需的內容。在數學教學中，學生需要在知識、技能、心理學、意識形態、道德等方面達到預定的目標，要想提高整體教學質量需要學生和老師的共同努力。例如，“導數”這一課是導數這一章的第一課，準備課程的時候應該注意：因為瞬時速度沒辦法求，才會出現導數。在教授本課時，學生們感到對象的發展是相輔相成的，并且可以在辯證唯物主義的幫助下解釋詞源和學習的重難點。具有諷刺意味的是，形成對象的矛盾有助于事物的發展。現實生活的廣度意味著面對逆境，我們必須勇于前行，并擁有克服逆境的意愿和信念，這可以提高研究和解決問題的能力。

2.4 由所上的數學內容，選擇恰當且實用教學方法。根據教學法的原理，選擇教學方式也是教師必須重點進行的一個問題。教師可以使用教學方法來指導學生的知識，發展技能以及發展“學生的智力和學習技能”，更深的了解問題。一般的教學方法包括講述、講解、圖解、談話、演示和讀書指導等方法。每個班級都有自己的學習活動和目標，所謂的“教學法是一種方法，可以沒有規則”，在更換老師、改變方向、改變工具時，可以使用該方法。新課程使用許多教學方法向學生傳遞新知識，例如在橢圓分析幾何的學習中，我們旨在展示如何形成橢圓。而在教授實體幾何之前，每個學生都必須使用地圖創建立方和四面體幾何模型，并觀察每個邊緣與其邊緣之間形成的相對關系和角度。有時在課堂上可以同時使用幾種教學方法，這在一定程度上可以激發學生的學習興趣，增加學生對學習的熱情，并幫助發展學生的數學學習能力，這也是一種很好的教學方法[3]。

3.結語

為了不斷提高高中數學教學的有效性，教師必須打破現有教育模式和觀念的框架，建立師生之間的和諧關系，并深刻認識到學生在課堂教學中的關鍵地位，在高中課程教學中創造一種有效、適合的學習環境。此外，要專注于學生的創新思想，即多方面“評估學生的學習”，以便學生可以積極參與學習活動。如果以上所有步驟都完成，那么高中數學課程的教育效果一定會有所增強。