新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

姜業桃

(湖南省常德市澧縣如東鎮中學 湖南 常德 415500)

數學這門學科是由多個抽象知識點進行組合，由邏輯思維進行連接，組成的科學嚴謹的知識體系。在小學數學當中，知識點較少，教師可以對教材進行事無巨細的講解，提升教學容錯率。但是到了初中階段，教師無法對每個知識點進行詳細的闡述，還有部分知識需要學生通過自我理解去掌握其要領。這個時候如果學生的能力無法達到要求，很難憑借自學能力完成知識的探索和掌握。因此筆者認為，提升初中數學教學有效性，教師的落腳點應該在學生的自主能力提升上。

1.初中數學教學當中存在的問題

1.1 學生主體地位被忽視。學生主體地位被忽視是我國教學長期存在的問題，教師在教學當中掌握主動權，通過理論講解傳授知識點，并且教會學生應試技巧、解題思路等。很多知識的探索過程學生沒有通過自主思維進行思考，大多是“拿來主義”。在這種教學模式下，學生缺少對知識自主探索的過程，思維能力提升緩慢，并且對教師的依賴性較強。這不利于教學有效性的提升，也會阻礙學生數學綜合能力的強化。

1.2 教師教學模式單一。教學模式單一的問題主要體現在教師不敢對現有教學進行大膽創新。受到應試教育理念的影響，現階段教學中，大部分教師還是比較看重學生的分數和自身的教學成績，不敢在現有的基礎上進行教學改革。一成不變的授課模式會讓學生的興趣下降，失去新鮮感，課堂集中度較差，學習知識的效率變低，這不利于學生的能力提升和進步。

2.提升初中教學課堂有效性的策略

2.1 開展課前科學預習。新時代背景下，教師不難在數學教學實踐中發現鼓勵學生積極開展課前科學預習的良好作用，利用日常教學任務向學生提供開展課前科學預習的有效方法，及時獲取學生對于數學課前科學預習的學習反饋。學生在教師的督促與鼓勵下，會更為重視開展課前的科學預習，利用更多的學習時間，與教師交流探討如何更好地開展科學預習數學新知識的學習任務。教師應當鼓勵學生積極開展課前的科學預習，并且在正式的數學課堂上，利用一定的教學時間來檢查學生科學預習數學新知識的效率與質量，為初中數學高效課堂的構建打下良好教學基礎。

例如，在教授“多邊形及其內角和”這一內容時，教師將預習多邊形及其內角和這部分數學知識作為課前學習任務，鼓勵學生運用科學的預習方法，進一步構建這一章節數學知識點的高效教學課堂。學生在預習多邊形及其內角和這部分數學新知識的過程中注意總結沒有理解透徹的數學知識點，記錄這一章節的數學知識內容。在學生開展了科學預習的前提下，教師可以向學生高效地介紹關于多邊形及其內角和的數學新知識，為學生解答預習過程中出現的數學問題，強化學生關于內角和數學概念以及計算公式的理解與認識。

2.2 豐富課堂教學方式。豐富的課堂教學方式可以成為教師構建初中數學高效課堂的有效手段。這是因為初中數學的教學內容復雜而多變，而學生的課堂學習精力有限。因此要想讓學生更為專注地學習數學課堂的知識內容，教師需要運用豐富的課堂教學方式來完成構建初中數學高效課堂的基礎教學工作，讓學生對豐富的數學課堂新知識內容更加感興趣，在數學教學實踐中發現運用豐富課堂教學方式的具體教學方法，充分調動學生的學習積極性，強化學生高效掌握注初中數學各類知識的基礎能力。實踐證明，豐富的課堂教學方式成為教師構建數學高效課堂的基礎策略。

例如，在教授“全等三角形”這一內容時，教師可以采用豐富的課堂教學方式來向學生介紹全等三角形的基礎數學概念，通過利用課堂討論以及數學模型的教學方式來構建關于全等三角形數學知識的高效教學課堂。教師利用課堂討論充分調動學生學習全等三角形數學新知識的積極性與主動性，用豐富的課堂教學方式向學生高效率地講解全等三角形的數學知識，通過觀察學生的數學課堂表現來檢查這一章節知識點高效教學課堂的構建情況。

2.3 完善教學評價。教學評價是教學中的重要組成部分。評價效果的好壞，不僅影響著學生的學習積極性，而且對新型師生關系的構建也有著顯著影響?？茖W合理的評價，是高效課堂的重要保障。因此，在初中數學教學過程中，教師要根據學生的實際學習水平對學生進行合理的評價，改變以往單一的評價方式，拓寬評價的角度，從而提高學生的數學學習信心。

例如：在上數學課時，為了提高學生的學習信心，我會在課堂評價上下足功夫。一方面，我會根據學生的實際作業，對學生做出合理的評價，針對不同水平的學生，給予合適的批語，既要合乎實際，也要對學生起到良好的激勵作用。另一方面，我會創新評價的角度，引導學生在課堂上相互交流作業，讓學生評價他人作業的同時，也要說出自己在某一方面的不足。最后，我會進行總結和歸納，使學生的學習信心得到進一步提升。如此一來，能夠讓學生在評價中感受數學學習之趣，提高學習效率。

總而言之，新時代背景下初中數學高效課堂的有效構建值得教師在教學實踐中做更加深入的交流與探討。教師需要耐心及時地發現構建初中數學高效課堂過程中出現的各種問題，及時為解決這些教學問題實踐高效的教學策略，發現構建數學高效教學課堂的有效策略。實踐證明，教師應當鼓勵學生開展數學課前新知識的科學預習，運用豐富的課堂教學方式以及重點鍛煉學生的數學應用能力，在此基礎上完成初中數學高效教學課堂的準備工作。