發揮文化的引領作用
——高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略

趙 虹

(新疆塔城地區沙灣縣第一中學 新疆 沙灣 832100)

前言

作為英語學科的重要組成部分，閱讀在新時期的教育背景下，所呈現的教育目標有了全新的變化。在開展閱讀教學的過程中，教師需要以核心素養為戰略基準，重點培養學生的文化意識。根據中西方文化之間的差異進行深入的分析，加強文化素材的搜集與整理。然后引導學生在文化涉獵和剖析的過程中，形成良好的跨文化意識，支撐學生更加深入的參與到課程探索和學習活動當中。因此，在接下來的教育工作當中，作為英語教師需要以跨文化意識培養為基礎目標，加強教育舉措的進一步創新。

1.高中英語閱讀教學中跨文化意識培養意義

在開展英語教學的過程中，教師本著核心素養教育革新的原則，加強學生文化意識的有效培育。在開展閱讀課教學的過程中，需要針對高中英語的教育目標，加強中西文化的有效發掘和整理。引導學生在閱讀學習的過程中，思考中西方文化之間所存在的內在差異。然后讓學生能夠在掌握豐富文化儲備的同時形成端正的學習觀念，并有效的分析基礎的英語知識。保證學生所掌握的英語文化更加系統全面，從而支撐完成相關實際問題的分析與解決。因此，作為教師在接下來開展閱讀教學工作的過程中，需要根據高中生的文化素質建設需求，加強教育模式的進一步更新。

2.高中英語閱讀教學中跨文化意識培養對策

2.1 從教材出發，發掘文化內涵。在實際授課的過程中，教師需要清楚的認識到教材作為重要的載體所發揮的資源支撐作用。并針對教材中的內容進行深入的發掘，通過教材鉆研，實現文化素材的進一步整理[1]。在閱讀教材的過程中，加強對其中優秀文化內涵的搜集，然后引導學生就相關的文化素材進行深入的分析與鑒賞。促使學生在了解西方文化的同時，也能夠根據自身對民族傳統文化的認識，加強中西方文化的對比。促使學生形成良好的跨文化意識，并在此基礎上支撐學生深入的參與到閱讀學習和探索活動當中。

比如說，在針對“Cultural relice”這一內容開展教學的過程中，則可以先對教材內容進行發掘。就西方國家在此方面所呈現的文化內涵進行發掘與整理，然后鼓勵學生綜合自學所掌握的民族文化，就兩者之間存在的差異進行系統分析，從而拓展學生的文化儲備面。也能夠讓學生在對比、歸納的過程中，加強對中西方文化的理解。然后積極的轉變學習理念，樹立正確的語言學習觀念。

2.2 構建情景，引發文化聯想。為了實現跨文化意識的有效培育，教師在開展閱讀課教學的過程中，需要注重情景教學模式的有效構建，為學生營造全新的學習環境。引導其在此基礎上，進行自主性的聯想，通過大膽的想象[2]。培養學生形成良好的英語思維，也能夠幫助其加深對英語文化內涵的理解。

比如說，在針對“The Olympic Games”這一內容開展教學的過程中，則可以通過多媒體的支撐，為學生構建直觀生動的課堂環境，將與之相關的動畫視頻進行直觀的呈現。然后引導學生在此基礎上進行觀察和思考，深入探索情景中所包含的西方文化，然后支撐學生自主規范性的就閱讀內容進行深入的發掘和思考，培養學生形成良好的理解能力。

2.3 合作探究，加深文化理解。在組織閱讀教學的過程中，教師需要將課堂學習空間進行優化設置，為學生提供更加廣泛的學習機會。引導學生通過合作探討的方式，就具體的閱讀任務和素材進行深入的分析[3]。通過自主閱讀和互動交流，就文章中所包含的文化素材進行深入的發掘。然后在小組互動交流的前提下，實現文化內涵的進一步整理。

比如說，在針對“festivals around the world”這一部分開展教學的過程中，則可以鼓勵學生結合中西方文化就在傳統節日方面所呈現的差異進行深入的分析。然后讓學生清楚全面的認識到具體的文化差異，并在今后的學習領域以辯證的眼光對待英語課程的學習態度，端正自身的閱讀學習行為，培養學生形成良好的理解能力。

2.4 拓展閱讀，積累文化素材。在組織閱讀教學的過程中，為了讓學生形成良好的跨文化意識，作為英語教師需要做的是為學生提供更加廣泛的閱讀素材。并且拓展閱讀學習的空間和載體，引導學生積極參與到擴展閱讀學習活動當中。讓學生在學習的過程中，掌握更加豐富的英語素材，也能夠了解更加全面的英語文化。在閱讀學習和體驗的過程中，加深對中西方文化差異的理解和認識，保證學生在今后的學習領域能夠形成端正的思想認識。比如說，教師可以為學生推薦一些比較有趣的英語報刊和相關的視頻資料，引導學生在觀看和閱讀的過程中，掌握更加豐富的文化素材，夯實資源儲備基礎。

2.5 電教支撐，營造文化氛圍。在高中階段組織英語課教學的過程中，作為教師需要本著培養學生形成良好跨文化意識的原則，加強教育載體的開發與創新。在電教體系的支撐下為學生構建全新的閱讀學習環境，通過視聽學習氛圍的有效營造，讓學生在學習的過程中加深對相關英語文化的了解和感悟。比如說，教師可以在多媒體的支撐下，為學生播放和展示相關的英語原聲電影，引導學生在觀看的過程中就相關的文化內涵進行深入的分析。

結論

依前所述，在高中階段積極培養學生的跨文化意識，對于學生學習品質的建設具有比較突出的意義。在開展閱讀課教學的過程中，教師不僅要注重基礎英語知識的滲透，更要站在文化的角度進行深入的分析。引導學生通過自主探究的方式，來分析中西方文化之間所存在的差異。然后培養學生形成良好的跨文化意識，并在此基礎上對具體的英語知識進行探索，全面提高學生的英語素養。