情境教學構建高中化學高效課堂

肖慧剛

(湖南省常德市安鄉縣第一中學 湖南 常德 415600)

化學作為一門與實際應用聯系非常緊密的學科，其學科理論性較強，同時，其中很多觀點相對比較抽象，學生以往接觸的比較少。加之學生本身學習化學學習的基礎相對比較薄弱。因此，在教學中教師必須借助有效的情景創設，來促進學生對知識內容的理解。

1.高中化學情景創設的基本原則

在高中化學教學中，教師除了要兼顧學科理論體系的完整性之外，還要注重通過有效的情景創設激發學生的探究欲望。高中化學的情景創設需要遵循以下幾個原則。

1.1 化學情景創設的形象性。化學研究的很多理論理解起來并不那么簡單。以氧化還原、水解、電離、化學平衡等為例，理解起來都比較抽象，因此在教學過程中教師要善于創建一些形象化的知識情景，促使他們將抽象的理論靈活理解。并充分運用信息技術，借助一些電子演示實驗等，使學生在觀看、操作和實踐中加強對化學理論的理解，這樣可以很好的培養學生的動手實踐意識。同時對學生學習觀察力的發展也有很重要的推動作用。

1.2 化學情境的生活實踐性。化學研究的很多知識與生活實踐緊密聯系，因此教師化學情境的創設要遵循生活實踐性原則。以學生日常生活中常見的一些鮮活情境入手，計劃激發學生學習探究的欲望。如鐵鍋生銹了，我們應該怎樣除銹？后續應該采取哪些措施？防止鐵鍋會繼續生銹？因為這與學生的生活緊密相連，所以學生首先會對此建立一種親密感，接著其中的無窮奧妙能夠很好的吸引學生的注意力，鼓勵促進學生對化學的學以致用。對于學生的知識深度理解及思維創新有很重要的幫助作用。

1.3 情境創設貼近學生學習興趣。高中階段學生的學習帶有明顯的偏向性，如有的學生語文成績非常好，但是英語成績并不理想。還有的學生數學成績比較好，但化學就學而不得其法，針對這個問題教師要善于創造一些能夠貼近學生學習興趣的教學情境，鼓勵學生建立對化學學習研究的熱情。這樣才能很好的促進學生對后續知識的深度性理解。教師可以貼近學生的興趣需求創建一些趣味性、互動性的探究活動，如變色實驗、煙霧實驗、自制香精、噴泉實驗等，這種趣味的活動能夠很好的吸引學生的學習注意力，并讓學生主動去探究其中的奧秘，實現讓學生開展有意義的學習。

2.高中化學教學中教學情境創設計教學引導的開展路徑

2.1 應用生活情境，增強學生學習動力。高中化學教材中的內容看似難于登天，其實都是有生活依據的，而化學不斷發展的過程也是提高人類生活質量的助推劑，所以化學知識在現實生活中有很大的應用價值。因此，作為一名新課改教育理念指導下的高中化學教師，我們應根據教學內容應用生活情境于課堂之上，讓學生了解學習化學的意義，從而達到增強學生學習動力，提升高中化學課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《元素與物質的分類》這一節時，首先，我對學生說道：“生活中的物質豐富多彩，大家有沒有想過這些物質是如何組成的？”由此通過激發學生的生活意識導入了新課。然后，我引導學生回憶了組成物質的元素，要求學生思考這些元素還能夠組成哪些物質，從而使學生了解了元素和物質之間的關系。之后，我引導學生從多角度分析，帶領學生經歷了對物質進行分類的過程，使學生理解了什么是物質簡單分類法。最后，我引導學生對本節課的知識做了系統性的梳理，讓學生交流了所學知識可以用于現實生活中的哪些地方。這樣，我通過根據教學內容應用生活情境于課堂實踐活動當中，充分增強了學生的學習動力，使學生體會到了分類的重要意義，切實達到了提升高中化學課堂教學質量的目的。

2.2 應用實驗情境提高學生操作能力。實驗是使學生深入學習化學知識的基礎，也是培養學生興趣愛好，提高學生動手能力的關鍵，但是有部分教師為了加快課程進度，對實驗這部分教學內容的重視程度不高，甚至忽略這部分內容的教學，以致于使得學生對化學知識的理解不夠全面。基于此，作為一名新時期教育環境下的高中化學教師，我們必須要以嶄新的素質教育理念進行教學，加強實驗情境的在課堂中的應用，通過化學實驗激發學生的課堂參與度，在實驗中提高學生的動手操作能力以及高中化學課堂的教學效率。

2.3 利用信息技術，創設生動教學情境。信息化時代在高中化學教學中，教師更要注重培養學生的信息意識。因此教師在課堂上要恰當運用信息技術，為學生創設生動的教學環境，使學生能夠充分意識到信息技術與化學的緊密聯系。同時還能使學生化學教學的過程，可以趣味橫生，層次盡顯。

以信息技術為依托，教師可以主動開引導學生開展一些探究習和拓展學習，使學生充分感受化學的廣泛性應用價值。如有機化學部分涉及的很多化學反應及物質變化過程都非常的復雜。教師就可以通過信息化手段為學生進行生動展示，充分激發學生化學探究的興趣。課堂上可以多為學生展示一些具體的應用事例，如啤酒的發酵、食品的加工等，提升學生的化學應用意識，指引學生樹立科學化學觀念。此外，教師還可以通過微信推薦給學生一些優質公眾號，讓學生在課余時間自主學習。現在網絡上也有很多化學趣味小實驗，讓學生課余時間進行實踐和操作。也能很好的培養學生的化學學習興趣。

總而言之，情境教學法是能夠激發學生學習情感的優質教學方法。因此，作為一名高中化學教師，我們要不斷學習，提高自身應用情境教學法的能力，讓學生的以最大程度的學習熱情去參與充滿生機與活力高中化學課堂，使學生得到各方面能力的培養，從而實現促進學生全面發展以及高中化學課堂教學效益的最大化。