初中化學方程式書寫錯誤的歸納與糾錯對策

梁 楠

(陜西省西安市大王初級中學 陜西 西安 710301)

初中化學是建立在化學方程式的基礎之上的，對于廣大學生而言，只有真正學好化學方程式，才能夠真正用好化學知識。但初中化學中的方程式類型多樣、結構復雜，學生在書寫的過程中極有可能會出現(xiàn)不同程度的書寫錯誤。為更好的提升學生的初中化學學習質量，教師應該就學生書寫錯誤進行有效的歸納，并積極采用科學的糾錯對策，更好的提升學生的初中化學學習質量。

1.初中化學方程式書寫常見錯誤

在初中化學方程式的書寫過程中，一些常見錯誤的存在，嚴重影響著學生的學習成效以及解題正確率。若不及時予以糾正和改善，極容易讓學生形成先入為主的思想，繼而在后續(xù)的學習過程中出現(xiàn)難以更改的陋習。因此，在實踐過程中，教師應該引導學生就化學方程式書寫常見錯誤進行高度的總結與概括。

1.1 缺乏對化學反應條件的重視。在初中化學的學習過程中，化學方程式是非常重要的基礎與關鍵。為更好的提升學生的化學知識學習成效與質量，為全面提升學生的化學認知能力，教師應該引導學生充分全面的明確化學反應條件。但部分學生在化學知識的學習過程中，尤其是在化學方程式的學習過程中，明確缺乏對化學反應條件的重視和認知。比如部分學生在化學方程式的學習中，常常將化學反應條件弄混淆，甚至遺漏這一重要的條件，比如部分學生常將燃燒和點燃弄混淆。再有，在化學方程式的學習過程中，部分學生可能會直接忽略化學反應條件。如在學習酸堿鹽時，部分學生可能會將反應條件直接寫成常溫，或者將其直接省略。

1.2 化學方程式的書寫存在錯誤。在初中化學的學習過程中，化學方程式是非常重要的基礎內容。對于學生而言，只有充分掌握科學的化學方程式書寫規(guī)范，只有充分全面的提升化學方程式的寫作質量，才能夠更好的開展化學學習。但現(xiàn)階段，在學習過程中，部分學生在進行化學方程式的書寫時，常常容易造成比較大的書寫錯誤或者不規(guī)范之處。在化學方程式的書寫過程中，從結果上來看，書寫錯誤是比較常見的。但造成書寫錯誤的原因，主要可以歸納為兩點，一是學生書寫不夠認真，在書寫的過程中存在意識性的錯誤，或者在書寫時粗心大意，造成關鍵數(shù)字的丟失。二是學生缺乏對化學知識的深刻認知，從思想層面上沒有真正理解化學內容，繼而反作用于化學公式的書寫以及表達上。

1.3 錯標或漏標氣體和沉淀符號。在初中化學的學習過程中，化學方程式是最基本的內容。學生在化學方程式的學習過程中，應該始終保持積極且認真的心態(tài)，尤其是要處理好相關的符號，切忌不要出現(xiàn)符號錯標或者漏標等問題，尤其是在處理沉淀符號時，更應該進行科學全面的把關。但在實踐過程中，不少學生在處理化學沉淀符號時，往往存在著較大的問題。比如錯把沉淀符號標錯，或者將不屬于的符號標注上，又將其他符號混淆。

2.利用錯題集的必要性

在初中化學的學習過程中，學生才是學習主體與關鍵。為更好的提升學生的學習成效，全方位優(yōu)化學生的學習質量，引導學生精準全面的把握化學方程式中的關鍵符號以及重要內容，更加精準的開展初中化學的學習，教師應該引導學生科學合理的使用錯題集。在實踐過程中，錯題集是非常必要的。一方面，科學利用錯題集，能夠引導學生進行歸納與總結，繼而幫助學生明確自己常犯的錯誤，在化學學習中達到舉一反三的目的。另一方面，在初中化學的學習過程中，巧妙利用錯題集，還能夠引導學生將學習、解題、考試等過程中常犯的錯誤等進行分類總結，繼而明確自身學習的薄弱區(qū)域，繼而在化學學習中更有針對性，更有目的性。此外，在初中化學的學習過程中，錯題集的科學利用，還能夠在很大程度上優(yōu)化學生的化學思維，更好的提升學生的化學學習成效。

3.初中化學方程式書寫糾錯對策——以錯題集為例

在初中化學方程式的書寫過程中，科學引導學生掌握正確的書寫方法，積極鼓勵學生采用標準的書寫方式，教師應該巧妙利用錯題集。第一，科學建立錯題集，有效進行錯題分析。在實踐過程中，應該科學有效的構建錯題集，同時還應該引導學生就錯題進行全面細致的分析。錯題集的建立是初中化學方程式學習的重要立足點，在引導學生進行歸納總結錯題時，要引導學生采用不同顏色的筆來進行標準，明確自身的錯誤原因，繼而幫助學生有效進行規(guī)避。學生作為化學學習的主體，只有充分明確了自己的錯誤根源，才能夠在學習過程中更有所針對。第二，鼓勵學生閱讀錯題集，明確錯題“消滅”目標。在初中化學方程式的學習過程中，為提升學生的化學方程式學習成效，幫助學生積極進行反思，教師還應該鼓勵學生定期翻閱、查看錯題集。在錯題集的利用過程中，要明確自己的錯題種類，要明確自己的錯題內容，繼而明確學習目標，逐步進行消化吸收。學生的錯題程度存在著較大的不同，對于粗心大意犯下的錯誤，教師引導學生養(yǎng)成回頭檢查的習慣。對于原理認知導致的錯誤，教師鼓勵學生積極進行復習與鞏固。第三，巧妙利用共性錯題，積極開展試驗檢測。教師針對學生化學方程式書寫的共性錯誤，可以將其整理成為一張張試卷，并進行有效的隨堂測試。

4.小結

在初中化學的學習過程中，化學方程式是學習重難點。不少學生在化學方程式的學習以及利用等過程中，常常容易出現(xiàn)不同程度的書寫錯誤。為引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，為更好的提升學生的化學學習質量，教師應該運用科學的引導對策，切實提升學生的化學學習成效。