如何將初中生物教學與農村學生生活實際相結合

田立佳

(遼寧省錦州市北鎮市羅羅堡鎮初級中學 遼寧 錦州 121315)

引言

初中生物，是初中生學習的主要學科之一，也是初中生今后需要深入研究和掌握的重點內容。在農村教學過程中，由于教學條件和實際生活受到一定限制，導致學生在學習生物知識的過程中，容易遇到一些問題和困難。為了鍛煉學生學習能力和素養的提升，促進學生更好的發展，教師要將生物教學內容與生活實際相結合，全面提升教學的質量和效率。

1.利用生活案例調動學生學習熱情

在農村生物教學中，教師要善于利用生活中的實際案例，來激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。生物學科本身就是一門內容豐富的學科，所涉及的教學內容較為廣泛，生物知識較為神奇有趣，深受學生的喜愛。但是其中部分生物內容難度也是較高的，而且與實際生活有一定的差距，學生很難進行深入的思考和學習。再有對于農村學生來說，生活條件和教學環境設施都與城市無法相比，很多必備的教學工具和硬件設施缺乏，導致農村學生在學習生物知識時，少了很多深入了解的途徑，從而使農村學生對生物知識的認知和理解不夠深刻，影響農村學生生物學習的質量和效果。因此，為了提升農村學生學習的質量，加強學生對生物知識的理解和掌握，教師要合理的將生物知識和內容與實際生活相聯系，將生活中常見的案例運用到生物教學中，以求增強學生對生物現象和原理的理解，提升學生生物學習的效果和效率。例如：在《種子的萌發》的教學中，農村由于獨特的環境和條件，很多農村學生會幫助家人務農，到地里干農活播種，但是卻不了解具體的生物原理，教師就可以將生活中務農播種的例子與生物教學內容相結合，提升學生對生物原理的理解。在《動物的運動》教學中，教師就可以將農村生活中的動物作為例子，進行舉例教學。引導學生思考牛、馬、羊、豬、雞、鴨、狗等動物都是如何運動的，它們之間有什么聯系和不同，從而運用學生熟悉的案例，激發學生學習的興趣和熱情，提升生物教學的效果。

2.結合生活工具開展生物教學內容

在教師進行生物教學過程中，要利用生活中的工具進行輔助教學，更好的提升生物教學的質量。很多生物教學內容單純依靠教師進行口頭教學和教材的講解，是無法讓學生完全理解和掌握的，必須要利用一些特殊的教學工具進行輔助教學，才能使學生更加直觀的學習生物知識，加深學生的印象，引發學生的思考，鍛煉學生的思維和能力。但是在農村教學中，很多教學條件和教學環境受到限制，部分學校經費有限，沒有大量的教學工具供教師進行使用，大大影響了學生學習生物知識的效果。因此，教師就要根據實際情況盡可能的利用生活中的工具進行生物教學的開展。例如：在《練習使用顯微鏡》的教學中，在農村的生物教學中就很難實現，顯微鏡很多學校是沒有的，沒辦法供學生進行學習和使用。教師就可以利用生活中的凸透鏡和凹透鏡進行顯微鏡原理的講解和展示，并利用投影儀等教學工具，將顯微鏡的知識和內容進行展示和講解，彌補學生無法親自使用學習的不足和遺憾。在《細菌和真菌》的教學中，對于肉眼無法辨別的微小生物，教師就可以利用多媒體進行輔助教學，利用學生生活中常見的工具展示真菌和細菌的特征，讓學生直觀的了解生物知識和內容，提高學生生物學習的水平。

3.豐富生物實驗解決生活實際問題

將生物教學內容與學生生活實際相結合，教師可以利用生活中的材料和素材，做一些簡單的生物實驗，來解決學生生活中的問題和困惑。農村生活教學環境雖然艱苦，教學條件雖然較低，但是農村有一個天然的優勢，就是農村動植物較多，生物環境較好，教師可以利用農村獨特的生物環境，提取生活中的素材來進行生物實驗，幫助學生提升對生物知識的掌握和學習，提升生物教學的效率。例如：在《嘗試對生物進行分類》的教學中，教師就可以讓學生到生活中去收集各種各樣的生物標本和素材，然后將學生收集回來的生物進行分類，并將分類的方法和依據教給學生，同時，還可以根據學生收集回來的生物素材進行簡單的生物實驗，分析生物素材的類別，解決學生的問題，提升學生的生物素養。在《調查周邊環境中的生物》教學中，農村學生就有天然的優勢，農村的生物類別要比城市中多很多，教師就可以讓學生到大自然中進行調查和研究，更好的鍛煉學生的學習觀察能力，提升生物教學的質量。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在生物教學中舉足輕重，占有不可取代的地位。實驗，只要條件允許的情況下，教師也可靈活設置，并不是說教材設置的實驗才是實驗，教材中有些“觀察與思考”活動也能設計為實驗。因為課堂實驗能有效地配合生物課堂教學，提高學生學習的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握。在教學過程中可配合講授或課堂討論緊扣各個教學環節進行操作實驗或者演示實驗。如在八上《魚》一節中，教師對教材中的“觀察與思考”活動做了如下處理:

課前準備：每組一條活鯽魚，可盛水的容器

第一步：觀察外形

體形：像什么？作用？

體色：背腹顏色？為什么？

體表：手摸的感覺？為什么？

第二步：觀察運動

(1)“魚只靠鰭游泳”對嗎？觀察說明。

(2)說出鰭的名稱？數量？推測作用？

第三步：觀察呼吸

(1)找到魚的呼吸器官位置，觀察其顏色和特點。

(2)滴一滴墨水在魚嘴前，觀察水從哪里進入？哪里排出？

這樣的教材活動設計為實驗，既增加了課堂興趣，又突破了教學重難點，加深學生對知識的記憶。

結束語

總而言之，將初中生物教學與農村學生的生活實際相結合，可以有效的提升學生學習的熱情，更好的強化學生對生物知識的理解和掌握，并通過生物教學解決生活中的實際問題，鍛煉學生應用能力，引發學生的思考和探究。因此，教師在生物教學過程中，要根據教學內容以及學生情況進行結合教學，利用生活中的各種素材提升生物教學的效率和效果。