初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

肖穎超

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二中學(xué) 新疆 新和 842100)

現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)存在的問題對于創(chuàng)意思維來說，存在很多特點，其中最關(guān)鍵的就是展示出思維結(jié)果，以及學(xué)生創(chuàng)作作品的獨特性。從本質(zhì)角度來說，學(xué)生形成創(chuàng)意思維之后，能夠突破以往的思維理念，打破窠臼，形成創(chuàng)新思維，為開展創(chuàng)造活動提供重要幫助。目前，大多數(shù)美術(shù)老師都對學(xué)生思維能力培養(yǎng)較重視，通過開展美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，取得了較好的效果，但其中依然存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)效果并不理想。

1.培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，奠定個性培養(yǎng)基礎(chǔ)

俗話說“興趣是最好的老師”，所以不論學(xué)習(xí)什么，都離不開興趣的指引，有了興趣，學(xué)生才能更好地、更主動地、更努力地去學(xué)習(xí)。因此，老師在教授小學(xué)美術(shù)時，也應(yīng)該秉持這一原則，想辦法吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對此感興趣。小學(xué)美術(shù)并不會涉及太多專業(yè)性的繪畫技巧，老師教授的內(nèi)容都比較簡單，那么老師在教學(xué)過程中，就可以畫一些比較受小學(xué)生喜歡的圖畫，甚至可以教學(xué)生畫一些簡單的圖畫，用這種親身體驗的方式，力圖讓學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣。如在要求學(xué)生繪畫“五彩的煙花”這一內(nèi)容時，在學(xué)生繪畫之前，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生，比如問一些關(guān)于煙花的事情，比如像“你們知道咱們一般什么時候放煙花嗎？”“你們見過煙花嗎？”等問題，讓學(xué)生的腦海中形成一個大概的煙花的模樣，然后再由老師在黑板上畫出煙花，可能每一個學(xué)生心目中的煙花都是不一樣的，所以老師也可以請學(xué)生上臺展示自己的煙花，互相分享，相互學(xué)習(xí)。由于在黑板上畫畫只能是粉筆畫，所以老師也可以教學(xué)生在紙上畫，可以是水彩畫，也可以是油畫，多彩多樣，也是一種吸引學(xué)生的方法。老師講完之后，可以讓學(xué)生先進行初步的繪畫，觀察學(xué)生畫畫的態(tài)度，分析學(xué)生感興趣的程度，總結(jié)經(jīng)驗，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課題背景

運用多媒體教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)的是圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。以教學(xué)人教版“校園的春天”為例，教師可在課前讓學(xué)生查找與學(xué)校有關(guān)的文字、圖片以及視頻資料，鼓勵學(xué)生利用多媒體展示搜集到的資料。上課時，教師利用影像作為新課導(dǎo)入的方法，并在上課前用一些舒緩的音樂讓學(xué)生放松，同時出示校園各個角落的圖片，讓學(xué)生猜一猜是學(xué)校的哪個地方，讓學(xué)生互相交流、討論。教師引入話題：“春天是一個充滿生機的季節(jié)，春天的校園到處都充滿了希望。接下來，我們就來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。”利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能給學(xué)生感官上的刺激，有利于教師突破教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生鞏固并遷移知識，取得良好的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，則可達(dá)到這一目標(biāo)。一方面，在多媒體中，存在類型豐富的教學(xué)資源，通過這些資源的應(yīng)用，可以為教學(xué)活動提供更多的資料，有利于教學(xué)活動的開展。另一方面，可以利用多媒體技術(shù)處理各種類型的資源，將現(xiàn)實模擬出來，通過讓學(xué)生自身在藝術(shù)體驗中實際感受，提升美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造能力。另外，通過多媒體的應(yīng)用擴展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，加強學(xué)生與教學(xué)活動的互動性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生思維的活躍性，為創(chuàng)意思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.通過寫生鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維能力

老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美。美術(shù)老師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，要注意營造一個富有創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫生是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種重要部分，通過寫生，學(xué)生可以更好的將美術(shù)知識與生活進行結(jié)合。雖然在寫生的過程中，學(xué)生不一定能創(chuàng)作出很好的作品，但是他們可以通過這一過程來形成自己的藝術(shù)思維，這也是很重要的。對于目前的教育工作來說，老師應(yīng)該注意學(xué)生的成長情況，要加大對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。在學(xué)生寫生的過程中。進行美術(shù)教學(xué)的時候，老師們可以試著通過專業(yè)的美術(shù)教室布置或者多媒體設(shè)備的應(yīng)用來豐富學(xué)生的課堂效果，讓學(xué)生在一個富有美術(shù)氛圍的課堂里面進行學(xué)習(xí)，從而讓他們的美術(shù)素養(yǎng)得到發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍的同時，老師還要注意人文氛圍的建設(shè)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)的教學(xué)工作主要由實踐與欣賞兩個部分組成，對于初中的美術(shù)教學(xué)來說，欣賞是他們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所以，老師如果能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到很好的促進作用，非常有利于教育工作的全面發(fā)展。

4.鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，滋養(yǎng)個性培養(yǎng)氛圍

教師是課堂的主導(dǎo)，但主導(dǎo)絕非課堂的主人，更不能越俎代庖，以自己的一己想法直接強制性的灌輸給學(xué)生，這樣必然限制了學(xué)生的想象力，弱化學(xué)生的個性化思維的發(fā)展。所以，老師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，并激勵他們大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。很多時候老師在布置作業(yè)時都會說“學(xué)生可以自由發(fā)揮”，但是又立刻加入自己的見解和看法，導(dǎo)致學(xué)生都失去了自己真正的想法，就完全按照老師說的那樣去做，這樣的后果就是學(xué)生的思維就有了局限性，是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。那么老師就需要改變這樣的做法，比如在教學(xué)中《天外來客》時，老師可以先問問學(xué)生他們天外來客是什么樣的，然后由學(xué)生自由發(fā)揮作畫，畫完之后，老師可以請學(xué)生在講臺上互相展示，這種做法不僅不會抑制學(xué)生的想象，還能互相借鑒學(xué)習(xí)。但是遇到一些學(xué)生難以理解的題目時，老師就可以進行適當(dāng)?shù)闹v解，也可以簡單的引入一些代表性的圖，加深學(xué)生的理解。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，教師在進行中，切忌在教學(xué)中，強行植入自己的觀點，反之，我們要鼓勵學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生的思維在想象的天空自由馳騁。這不僅能夠讓學(xué)生的作品更富生命的活力，更有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有利于打破時間以及空間的限制，有利于師生進行課堂互動，能讓學(xué)生保持較強的學(xué)習(xí)欲望，逐漸提高課堂教學(xué)的效率。為此，教師應(yīng)重視在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生欣賞能力，逐漸深化美術(shù)課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的重視程度，針對具體教學(xué)內(nèi)容，合理對多媒體進行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好創(chuàng)意思維。