高中歷史素材性課程資源開發(fā)與利用的有效方法分析

楊庭飛

(貴州省惠水民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的普及和應(yīng)用，就要對傳統(tǒng)的歷史素材進(jìn)行推陳出新，深入挖掘關(guān)鍵性的歷史信息。改變傳統(tǒng)的教育模式，把學(xué)生放在課堂上的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及對歷史學(xué)習(xí)的興趣，把課外素材和課內(nèi)教材相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對歷史文化的探究。

1.高中歷史素材性課程資源的涵義

素材性課程資源是指在歷史課堂中利用課外資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，在高中歷史課程中，充分的開發(fā)和利用歷史素材性資源課程，有利于深化和實(shí)施新課改革，提高高中歷史教師的歷史文化素養(yǎng)以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂上，教師更加注重讓學(xué)生掌握歷史的知識點(diǎn)，提高歷史成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史的思維方式。這些問題使學(xué)生在考試時，更擅長做填空題和選擇題，當(dāng)遇到論述題和解析題時，就變得不知所措，不知該從何下筆。教師在講解歷史知識點(diǎn)時，要充分利用歷史素材開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。以素材性課程資源作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史課程資源的學(xué)習(xí)探究，為學(xué)生探索歷史文化提供重要條件，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率[1]。

2.歷史素材性資源在高中歷史教學(xué)中的作用

2.1 提升課堂教學(xué)趣味性。高中歷史學(xué)科具有豐富的歷史知識，積累了數(shù)千年社會發(fā)展的財富，使歷史學(xué)科在學(xué)習(xí)上更具有獨(dú)特的優(yōu)勢。經(jīng)過一代又一代的積累，歷史素材的涵蓋范圍非常廣泛，并且內(nèi)容十分豐富。高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)都比較多，如果教師進(jìn)行傳統(tǒng)常規(guī)的理論知識講解，會使課堂氛圍枯燥無趣，讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感。但是在授課過程中，教師可以充分的利用歷史課程的優(yōu)勢，在課堂上講述關(guān)于史實(shí)的小故事，把教學(xué)內(nèi)容和歷史故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，營造出生動愉快的課堂氛圍[2]。

2.2 再現(xiàn)史實(shí)，提升課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，也要與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。通過多媒體設(shè)備重現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生沉浸在歷史情景中，近距離的感受歷史文化的沉淀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。例如，在對北宋的歷史進(jìn)行講解時，教師可以用多媒體設(shè)備播放清明上河圖，讓學(xué)生真切的體會到北宋時期的繁榮，為后續(xù)講解北宋事實(shí)奠定基礎(chǔ)，并且加深學(xué)生對歷史知識的印象，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

3.高中歷史素材性課程資源開發(fā)與利用方法

在新課改背景下，對于高中歷史教學(xué)的要求變得更加嚴(yán)格。在講解歷史知識時，不能簡單的進(jìn)行照本宣科，而是要以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，不斷的創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。把課外的歷史素材和歷史教材內(nèi)容相結(jié)合，充分的開發(fā)利用高中歷史素材性課程資源。

3.1 探索教材中的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的核心就是歷史課文中的內(nèi)容，它也是作為開發(fā)歷史素材性課程的基礎(chǔ)。首先就要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨。歷史的發(fā)展進(jìn)程和歷史發(fā)展過程中的文明成果是歷史教學(xué)的主要宗旨，加深對教材內(nèi)容的理解，也是歷史學(xué)習(xí)的主要方法[3]。例如，在學(xué)習(xí)《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》時，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成三部分，一部分是君主專制政體成立的背景及原因，第二部分是君主專制政體的相關(guān)政策和策略有哪些，第三部分就是如何加強(qiáng)君主專制政體。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后結(jié)合課外的素材，進(jìn)行詳細(xì)的講解以及分析。讓學(xué)生不斷的分析教材和圖片，充分的了解歷史的發(fā)展進(jìn)程、以及推動歷史發(fā)展的原因和措施，對歷史素材性課程加以充分的利用。

3.2 要加強(qiáng)對經(jīng)典素材的分析。分析經(jīng)典素材，從中獲得有效地歷史信息。對歷史信息的提取是一個由表面到內(nèi)涵、由淺入深的過程，學(xué)生在提取信息的過程中，可以加深對歷史事件的理解。在學(xué)生分析經(jīng)典素材時，教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生找到深層次的關(guān)鍵信息。例如，在學(xué)習(xí)《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》時，教師在課堂上不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生充分地獲取到有效的信息，學(xué)生對素材進(jìn)行分析的過程，可以提高學(xué)生對論述題的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 結(jié)合課堂材料與課外素材，提高理論知識的理解。隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的歷史教材已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，為了更好的提高課堂效果和教學(xué)效率，就要把課堂的材料和課外的素材相結(jié)合，綜合性的開發(fā)高中歷史素材性課程資源。首先要對理論性的知識點(diǎn)和素材進(jìn)行總結(jié)，不斷地探索新的素材性課程資源[4]。例如，在學(xué)習(xí)《社會主義建設(shè)道路的初期探索》課程時，教師幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的理論知識，然后再結(jié)合課外的史實(shí)素材進(jìn)行講解，使學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，加深對歷史知識的理解和掌握。并且讓學(xué)生從不同的角度和方向?qū)v史的知識點(diǎn)進(jìn)行探究討論，對有爭論性的素材進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生提出自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.結(jié)束語

開發(fā)利用歷史素材性資源課程是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要內(nèi)容，不斷探索歷史教材中的信息，適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行補(bǔ)充和拓展。歷史素材作為教學(xué)中的寶貴資源，不僅可以滿足當(dāng)前教育的需求，還可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生更好的了解歷史知識，提高歷史的學(xué)習(xí)成績。