幼兒園教育中如何學(xué)會(huì)保護(hù)兒童天性

何曉莉

(重慶市銅梁區(qū)石魚小學(xué) 重慶 銅梁 402500)

前言

所謂兒童的天性，就是指兒童不經(jīng)過培養(yǎng)和改造，本身就具備的先天屬性，它是自然賦予兒童的精神上的高貴財(cái)富。它的發(fā)展是按照自然規(guī)律進(jìn)行的，所以也被叫做自然天性。兒童的天性都是珍貴而美好的，所以在幼兒園教育中，教師要隨時(shí)注意及反思自己的教學(xué)方式，根據(jù)兒童的性格特征以及心理動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)出適合兒童身心發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程，保護(hù)幼兒的天性，讓幼兒能夠保持自己的本心，快樂幸福的成長(zhǎng)。

1.保護(hù)幼兒天性的意義

1.1 對(duì)幼兒自身的意義。對(duì)外界事物好奇，喜歡游戲，喜歡亂畫，喜歡探索，喜歡提問，能夠隨著音樂舞蹈，牙牙學(xué)語這些都是兒童的天性，不是刻意地去教導(dǎo)或者學(xué)會(huì)的，而是一種本能，就像青蛙會(huì)跳、鳥會(huì)捉蟲，這都是一種先天的本領(lǐng)。很多家長(zhǎng)并不注重培養(yǎng)孩子的天性，而是急于讓孩子成長(zhǎng)，成熟，進(jìn)入“成人化”的世界，導(dǎo)致現(xiàn)在越來越多的“小大人”出現(xiàn)。很多科學(xué)家、藝術(shù)家的出現(xiàn)，都是因?yàn)橥甑奶煨员怀浞值乇Ａ簦率顾麄冞M(jìn)行大膽地想象，富有激情的創(chuàng)作，最后有所建樹。所以保護(hù)幼兒的天性，就是保護(hù)他們的創(chuàng)造力，保護(hù)他們的靈感以及先天的能力。

1.2 對(duì)社會(huì)的意義。探究精神、好奇心不僅是對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是社會(huì)、文化進(jìn)步的需要[1]。一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，需要年輕人的好奇心，需要帶著探究的意識(shí)對(duì)社會(huì)進(jìn)行變革。只有保留了兒童的天性，這些好奇心、創(chuàng)新能力還能夠不被磨滅，進(jìn)而才能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

2.幼兒園教育中保護(hù)兒童天性的策略

2.1 變教導(dǎo)為引導(dǎo)，保護(hù)兒童的想象力。在幼兒園教學(xué)中，很多教師在很多學(xué)科上都指定了很多規(guī)則。就拿畫畫來說，對(duì)于學(xué)生畫的好不好，以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于作品還原度最高的學(xué)生，就可以被認(rèn)為畫的最好。結(jié)果導(dǎo)致大家畫出來的東西千篇一律，沒有創(chuàng)新可言，這樣的創(chuàng)作真的還能稱之為好么？引起很多教育者的深思。所以在教育中，要變教導(dǎo)為引導(dǎo)，保護(hù)兒童的想象力，讓他們遵照自己的內(nèi)心去實(shí)踐。

例如，在繪畫課上，要求學(xué)生畫一個(gè)兔子。這時(shí)候有的學(xué)生是按照實(shí)際中兔子的形象進(jìn)行勾勒的，有的學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將兔子化成了人的形象，穿上了人的衣服，有的學(xué)生將兔子的身材比例進(jìn)行更改，按照自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作。這時(shí)候教師不要按照畫得像不像來評(píng)價(jià)孩子的作品，可以采訪一下自己的學(xué)生，制作這個(gè)兔子形象是因?yàn)槭裁礃拥南敕兀恳浞肿鹬睾⒆拥乃枷耄o予他們更多的鼓勵(lì)。很多知名的設(shè)計(jì)師、畫家可能就是被這樣培養(yǎng)出來的。

2.2 借助游戲，回歸幼兒天性。游戲是兒童每天都要進(jìn)行的活動(dòng)。它以一種獨(dú)特的魅力在幼兒與成人的世界中存在著。在開展游戲活動(dòng)中，由于開展的角度和目的不同，友誼又被賦予著不一樣的含義。在皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展游戲理論當(dāng)中是十分重視游戲?qū)τ趦和楦邪l(fā)展的價(jià)值的，對(duì)于解決幼兒的情感沖突和幫助幼兒健康發(fā)展來說，游戲都有著不可或缺的作用[2]。所以幼兒教師要借助游戲，回歸幼兒的天性，讓他們繼續(xù)保持天真爛漫。

例如，老鷹捉小雞的游戲、蘿卜蹲、抱團(tuán)、兩人三足游戲，不要束縛孩子活潑好動(dòng)的特征，也不要擔(dān)心孩子會(huì)跌跌撞撞會(huì)摔倒，要讓孩子自然地去玩耍去瘋?cè)ヴ[，讓孩子們?cè)谂芘芴蝎@得更多的快樂。

2.3 利用兒童語言，以朋友的方式來交流。在幼兒園的教育中，很多教師都是作為一個(gè)管理者的角度對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，讓很多孩子有一種距離感以及畏懼感，不利于促進(jìn)對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育。所以教師在幼兒園中，可以站在孩子的角度上，利用兒童的語言和孩子進(jìn)行交流[3]。

例如，在一節(jié)故事課上，教師利用一個(gè)玩偶道具對(duì)孩子們說：小朋友們你們好，我是你們的兔子姐姐，今天我想和大家分享一些好聽的故事，誰想聽啊？通過這些兒童式的語言，會(huì)讓孩子覺得溫暖親切，進(jìn)而能夠讓孩子發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出自己情感和想法。

結(jié)論

綜上所述，兒童天性對(duì)于兒童來說，就像水之于魚，林之于鳥，是兒童成長(zhǎng)發(fā)展必不可少的一部分。作為幼兒教師要充分尊重兒童的天性，保護(hù)兒童的天性，讓他們?cè)谟變簣@中健康快樂地成長(zhǎng)。