學前教育教學中對于游戲的運用分析

唐啟紅

(貴州省黔南州都勻市勻東鎮洛邦中心幼兒園 貴州 都勻 558000)

學齡前教育是幼兒教育的重中之重，隨著我國教育改革的深入，教育部門對幼兒教育提出了很高的要求。我們必須集中精力培養幼兒的自主學習能力以及幼兒的創造力，并提供比較輕松愉快的學習場所。學前教育應利用綜合的教育技能來改變以前比較落后的教學方法，并在新時代發揮學前教育的最佳作用。根據幼兒的年齡和愛好，相關的幼兒園老師需要選擇適當的練習來磨練各個方面的技能，以提高我國學前教育的質量。

1.學前教育中游戲教學存在的問題

1.1 教學模式單一，學生的興趣不高。在以往傳統的學前教育中，主要集中在理論知識的教育上，并且整個課程流程都是由老師寫的，幼兒的學習相對被動，從而不能有效提高學生的學習興趣。游戲的組成和控制權可以交由老師掌握，游戲的發展取決于幼兒園的教育或時間協調需求。有時，老師會讓幼兒們有意重復游戲內容。如果重復的游戲活動的內容仍然有效，那么說明幼兒們對這個游戲活動很感興趣。但是如果教師一味重復游戲的內容，則游戲活動將不會再起到作用，因為這樣使得游戲的內容僅限于問題的表面，無法在實質上解決問題。

1.2 游戲不符合教學需求。通過不斷推動教育改革，一些幼兒園教師改變了以往傳統的教育觀念，將有趣的教學方法納入課程設置，從而在一定程度上提高了教育質量。但是，有些老師沒有認真考慮幼兒選擇游戲的實際技能，因為游戲困難或內容太簡單，所以同樣不能適當地激發幼兒學習的興趣。要想有限提高游戲教學的質量，教師在設計教育活動時，需要明確的自己的教學目標，包括進行與學生的身心發展有關的活動和法律的活動。教育活動的目標是具體且多樣化的，但是必須尊重幼兒人格的發展特征。但是，許多教師教育活動的目標是非常傳統的，不僅偏離了學生的身心發展水平，并且對教育評估使用了很高的水平，這很容易損害幼兒的自信心，從而不利于幼兒的廣泛發展[1]。

1.3 過于注重游戲形式。充滿活力的學前游戲教學方法可以有效地促進幼兒教育的發展，但是一些學校和教師對此并不了解。導致他們開始盲目制造游戲活動，從而導致創造的游戲教學活動沒有任何的教育意義，而娛樂最初缺乏教育學習的起點，因此，這種游戲的狀態很難為幼兒提供一些重要的幫助和改善。在游戲指導過程中，一些老師雖然知道游戲的格式，但是由于幼兒們的注意力轉移到了游戲玩法上，而沒有深入考慮游戲的內容，所以也很難提高幼兒們的實際技能[1]。

2.學前教育中游戲教學的運用策略

2.1 創設輕松的學習氛圍。幼兒對大部分事物的意識較弱，沒有表現出比較明顯的生理或心理特征。特別是，大多數幼兒到小學上幼兒園都感到不舒服。教育的重要性日益明確通過在幼兒到幼兒園之間采用體育教學方法，不僅可以為幼兒創造一個更舒適、更和諧的學習環境，而且還可以促進幼兒們的身體健康，改善心理健康并獲得更多知識和進步。幼兒園老師需要根據教科書的內容和幼兒的特點組織各種游戲教學活動，以創造各種有趣的學習環境。這樣一來，幼兒將獲得學習的全部熱情，并增加參與游戲活動的動力。同時教師也需要對幼兒進行有效的指導，例如，許多老師在進行拼音教學的時候總會感到頭疼，在這一點上，教師可以把拼音的教學過程轉化為游戲娛樂過程，使幼兒分為兩組，通過比較，其中一組可以進入決賽，使幼兒們進行合作學習，增強學習拼音的效果。

2.2 增強學前教育的趣味性。為了使幼兒們在幼兒園中取得良好的成績，所以幼兒園教師需要了解幼兒的特征并在教學中感受幼兒的心理變化，因為每一個幼兒的特征與情感都不一樣，因此在游戲教學的課程中，教師必須根據不同的課程和不同的學習需求來組織比賽。

2.3 游戲設計要符合教學需求。幼兒園教師應仔細審查游戲教學活動的作用，因為并非所有游戲都適合幼兒。至于游戲材料的選擇，教師需要從課程表入手，在各個層次上設計游戲，并根據需要對學生進行有效的指導。不同年齡幼兒的學習有所不同，教師應意識到幼兒學習的多樣性，并計劃教各種游戲。例如，低年級學生幾乎沒有學習技能，導致他們不能完全理解游戲規則，在這種情況下，幼兒園老師需要降低游戲難度，并且要確保游戲的安全性，在幼兒活動期間受傷的可能性相對較低，并且相對安全。小學生的學習程度要高于幼兒園的幼兒，所以教師可以引入一個頗具挑戰性的游戲來制定幼兒時期的規則，例如跳山羊、跳繩和老鷹抓小雞。同樣，在游戲教學過程中，教師不能脫離他們的教育要求，需要明確的學習目標，例如，扔手帕以增加學生的責任感并提高身體素質，老鷹捉小雞游戲可以營造學生之間的團結合作感。

2.4 對游戲環境進行創新。游戲教學在幼兒園的教學過程中起著十分重要的作用。由于良好的游戲環境可以吸引幼兒，因此，以前游戲教學可以激發幼兒們學習的興趣，因此可以發揮更好的教育作用。

2.4.1 對游戲的環境的安排。在玩游戲之前，教師需要實現良好的科學游戲布局，以使游戲環境和游戲環境獲得最佳效果，可以放置在外部或內部，并且可以將兩者結合以創建最佳布局。同時，教師可以更好地調整先前選擇的幼兒的選擇方法，根據各種教材更好地選擇布局，或者更好地實施游戲教學活動。

2.4.2 游戲環境的設定內容。設計游戲環境時，教師需要縮短游戲內容的設計，就像游戲環境不同一樣，以便學齡前幼兒可以找到學習游戲的好方法，使幼兒可以根據色彩環境，可以養成獨立的思考和探究的學習習慣[2]。

2.4.3 使游戲環境具有多層次的效果。幼兒具有不同的發展空間，因此游戲環境的布局應具有不同的層次，并應進行不同程度的社交活動。不同類型的游戲可以指導不同年齡的幼兒，可以根據每個幼兒的不同情況選擇兩種游戲。

3.結語

學前教育是針對已經進入系統教育的幼兒的基礎教育。同時，它在整體教育中起著重要作用。我們需要全面研究幼兒的智力發展、創新技能、團隊合作意識以及學習習慣等。幼兒園老師可以使游戲更加多樣化和充滿活力，并在游戲活動教學過程中使幼兒可以獲得全面的發展。