初中美術教學中以情感滲透提升學生創新能力

■山東省濟南市濟陽區第十中學 趙成慧

美術教學作為初中必修課程，是素質教育的載體。當前應試教育模式下，很多學校不重視美術學科，甚至出現了占課的情況，不能完全體現美術教育的功能，學生創新能力的培養受到了限制。我們要將美術教學放在初中教育的關鍵位置，并采取情感滲透的方法，培養學生的創新能力，主要內容有以下幾方面。

一、情感教育的內涵及作用

(一)情感滲透的內涵

新課程改革中對于初中美術課程的教學，首次提出了情感態度與價值觀內容，表明情感的滲透在美術課堂中已經占有一席之地。當今美術教育中情感滲透已經是不可或缺的內容，因為情感教育不需要建立單獨的學科，可以滲透到不同學科中，并以培養“非智力因素”為目標，開展對學生情感、信念、興趣、態度的培養，旨在通過情感滲透，讓學生建立健全的心理情感，促進其個性發展與素質提升。美術教學中滲透情感，可以讓學生在情感關懷下身心愉悅，促使健康品質的提升。特別是初中時期的學生，健全人格與個性的養成十分重要，情感的滲透可以加強學生此方面的發展。

將情感滲透當作美術教育的一部分，最明顯的特點就是創造性。在以生為本理念下的美術課堂，基于學生學習情況的差異性，教師在滲透情感的時候，不能再使用以往的教學模式，而是要結合學生情況，進行工作的創新。與此同時，在教師情感滲透的作用下，學生也擺脫被動學習的模式，學習更加自由，思維也變得更加開放，進而在教師的引導下進行創新，創作出更多的美術作品，進一步增強創新素質。

(二)情感滲透的作用

學習是一個動態的過程，學生根據自己的思維方式，對外界傳輸的信息獲得不同的體驗感受，這就是情感感受。將情感滲透到初中美術課堂中，其作用有下面幾點：第一，課堂中的情感滲透，可幫助學生建立良好品質。很多學科中滲透情感內容的目的是培養學生高尚的道德品質，讓學生在情感的渲染下，潛移默化地養成優良品質。第二，課堂中的情感滲透，可令學生養成良好的審美觀。當代家庭對于孩子的審美能力愈加重視，并希望通過教育手段增強，有的孩子從小就接受過專業的審美訓練，這有助于教師情感滲透效果的提升。初中美術教育也逐漸加強學生此方面的培養，并通過情感滲透促使學生主動挖掘美術課堂中的美與生活中的美，豐富其內心情感，健全自身人格。也就是說，美術課堂中的情感滲透對學生人格的健全有重要作用，包括品質的培養、認知的提升等，有助于初中生樹立正確的人際關系意識，對其價值觀的建立與將來的成長具有重要作用。

二、初中美術教學中如何以情感滲透培養學生創新能力

(一)美術課堂中滲透情感

首先，分析美術教學內容。美術課堂中，教師將培養學生創新能力作為目標，令教學內容符合學生情感的需求，在滿足傳統知識傳輸的基礎上，還要培養學生對美術作品的審美能力，進而激發學生的創新情感。初中美術教學中的情感滲透從審美與道德情感入手，教學中融入道德很重要，即使是美術教育也是如此，教師可以帶領學生挖掘美術作品的歷史背景與當時存在的社會意義，讓學生在欣賞作品的同時感受不一樣的情感，并從人文情感入手，幫助學生養成正確的道德觀，并將此運用到自己的作品中，進行創新。如，教師帶領學生欣賞羅中立的作品《父親》時，應分析當時的生活背景，如畫中的“父親”生活貧困，平時為生計不斷操勞。畫中包含了濃厚的鄉土人道主義關懷，這對于不同的學生來說，感受的情感是不同的。對農村長大的學生來說，這幅畫可以激發其對過去生活經歷的回憶，并獲得與作者的情感共鳴，就可在自己的作品中加入農村生活的內容；而對于城市中長大的學生來說，這幅畫可引發學生思考并加深生活感悟，形成良好道德情感后，在自己的作品中添加想象的農村元素。

其次，確定情感教育目標。新課程標準改革中明確將情感的培養作為教學目標之一，是新產生的教育目標，對教學過程有指導作用。通過情感滲透培養學生的創新能力，讓學生創作更多的作品，而這種能力是可以通過反復練習與實踐增強的。也就是說，教師可以結合情感教學目標提升學生創新能力，所以需要在每節課中設計情感教育目標。美術課堂中，教師要重視培養學生的創新能力，根據其情感需求，令美術課堂更有情趣。特別是抽象藝術作品的欣賞，也需要通過情感吸引學生，在情感的升華中完成創新。

最后，改變美術教學模式。教學模式的確定，包含教學理論、教學目標、教學內容與教學過程等。以培養學生創新能力為目標，教師要根據本班學生的情感發展，建立以生為本的教學模式，多關注學生的學習情況，進而探究出更適合的方法。如設計小組美術作品賞評課、組織學生到美術館參觀、探究網絡美術資源等，讓學生真正了解美術、探究美術。美術的藝術之美不能局限于課內，教師要有挖掘課外資源的意識，為學生提供更多資源，讓學生在優秀美術作品的熏陶下進行創新。特別是在博物館這種具有濃厚歷史氛圍的環境中，學生可以獲得美術知識之外的愛國精神與傳統文化精神熏陶，獲得更多情感體驗。教師要積極找尋本地區的美術資源，將教學帶到課外。除此之外，課中教學模式也須進行改變，教師不但要進行理論講解，還要多進行藝術品的鑒賞，為學生帶來美的啟迪，進而可以在觀察美術藝術品的時候，提升學生的心理感受能力，研究作者創作過程中的心理情感變化，在此基礎上進行創新。

總之，初中美術課堂需要改變教學模式，以培養學生創新能力為目標滲透情感，教師需要不斷完善與優化，進一步探索出適合本班學生的教學模式。

(二)以情感滲透培養學生創新能力

一方面，整體與個性結合，即整體教學法與個體個性教學法的融合。不只是美術，其他學科教學也包含整體法與個性法兩種。傳統教育中往往使用整體教學法，教師在講臺上面對所有學生進行教學。隨著社會與互聯網的發展，初中生的個性逐漸凸顯，以往單一的整體式教學方法已經不能滿足學生的學習需求，從學生個體發展角度分析，實施個性化教學也變得十分重要。美術作為個性化極強的科目，不同學生對相同的藝術作品有不同的看法，據此創作出的作品也不同。教師要做好班級中個體與整體的把握，進而選擇適合的情感內容滲透其中。先整體把握班級發展情況，然后再分析單一學生的情況，有效培養其創新能力。例如，某班整體活躍，但是還有個別學生過于沉悶，不主動配合。在教師掌握共性、發現個性之后，就可使用整體與個性結合的方法，調動所有學生的思維，為其提供創新空間，實現個性化發展。

另一方面，將形象表現與情感體現相結合。美術教學作為初中關鍵的一門學科，教師的主要目的就是培養學生的鑒賞能力與創新能力，通過情感教育，使學生深入感受作者的情感，并將情感體現當作美術課堂的關鍵。另外，教師還要讓學生多感受美術的形象表現，進而學生可以將自己的情感通過創新表達出來。美術教學自身就是情感體驗與形象表現結合的學科，教師要緊緊抓住這兩點，以此培養學生的審美能力與創新能力。情感體驗上，教師可創建情境，如課中播放舒緩的音樂，或者在學生欣賞的時候講述其背景故事，利用技術手段讓學生感受美術作品中的美。初中生的領悟能力還有一些不足，這就為教師教學提出了更高的要求，要多利用學生聽得懂的語言，結合肢體動作，引導學生感受藝術作品中的情感，以此提升其創新欲望與創新能力。

(三)美術教師提升自我修養

初中美術教學中培養學生創新能力，對教師自身素養也有所要求。我國部分地區初中受應試教育的影響，還有部分學校或者教師不重視美術教學，更不要說感情滲透與創新教育了。所以最急需的就是教師提升自我修養，改變教學意識，這樣才能在課堂中多關注學生情感，主動與其交流，在尊重學生的基礎上，讓教師從傳統教學模式中解脫出來，從學生情感角度出發，激發其創新能力，以個性化發展為主。在教師提升自我素養的同時，要更加尊重學生在學習過程中的情感，尊重學生實際上就是師生平等，此不是對“尊師重道”的否定，而是更加傾向于師生的互相尊重，讓學生有充分的時間與空間發表自己的想法，激發個性。素質教育下的美術教學近幾年雖然有所成效，但是還不完善，教師要做的就是多重視學生的自身發展，并引導其向正確方向前進。當學生面對美術作品時，會產生不同的感受與情感，教師在傾聽之后，要站在學生的角度理解與思考，并用正確的情感去影響學生，在良好師生關系下培養其創新思維，引導其朝個性化發展。

美術作品中含有的情感因素，教師巧妙滲透，能夠提升學生審美與道德情感，培養學生創新能力。