把握課內(nèi)積累，提高小學生語文素養(yǎng)

■吉林省樺甸市第一實驗小學 徐清芳

語文，就是語言文字的學問。要學好語文，非積累大量的語言素材不可。新課標對小學生的積累做了大量規(guī)定：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。而就小學生的語文學習而言，自主積累的習慣沒有形成，自主學習的能力還很低，課堂學習仍然是獲取知識的主渠道。

以長春版小學語文教材為例，從一年級上冊到六年級下冊，12冊教材中一共編排古詩詞120首，古文14篇，再加上課文中節(jié)選的精彩段落，把這些內(nèi)容積累牢固，就完全可以達到課標中規(guī)定的基礎(chǔ)數(shù)量160篇(段)。教師在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再有創(chuàng)意地拓展開去，引導(dǎo)學生輕松愉快地積累一些與課文內(nèi)容有聯(lián)系的詞、句、段、篇，并且學以致用，這樣積累得扎實、輕松、實效，比背那些為了積累而積累，信手拈來的內(nèi)容效果要好很多。因此，提高小學生語文素養(yǎng)，一定要把握住課內(nèi)積累。

一、借助文本，做好詞的積累

(一)同義詞、反義詞的積累

每篇課文，都要接觸一些新詞，這些詞需要理解。換同義詞，找反義詞也是理解詞語的一種方法，這樣既理解了詞語，又積累了同義詞、反義詞，還能體會作者用詞的準確性，可謂一舉幾得。如學習《林海》，新接觸詞“俏麗”“盛氣凌人”。理解時，“俏麗”的近義詞是美麗，但比美麗還俊，就是俊俏美麗。這里不用美麗而用俏麗，就突出作者的喜愛與贊美。“盛氣凌人”就是傲慢的氣勢逼人，不容易讓人接近。所以反義詞就是“平易近人”。這樣課內(nèi)外的詞就一起積累下來了。從三年級開始，教學生設(shè)計一個隨時記錄詞語的小手冊，可分類記錄，近義詞反義詞是第一類，以后逐漸增多。課堂上、預(yù)習時、讀書時及時搜集記錄，有時間就拿出閱覽或同學間互相交流，達到記住。

(二)比較典型的疊詞積累

在小學課文里，比較典型的詞語結(jié)構(gòu)方式有：ABB型、 BBA型、 AABB型、ABAB型、AABC型、ABCC型和ABAC型。學習課文時，遇到哪種類型，就針對哪種類型進行拓展訓(xùn)練，分類記錄在自己的小手冊中。多記住幾個這樣類型的詞，堅持經(jīng)常訓(xùn)練，做到每一種類型的詞在每名學生的腦中都存儲至少10個，這樣用起來就會手到擒來。

(三)課文中的成語積累

每篇課文中，或多或少都有成語，學習時，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上進行運用。一個單元進行一次小結(jié)，把這一單元涉及的成語整理出來，系統(tǒng)記憶。記憶時，可以按內(nèi)容歸類，也可以把這一單元的成語都編到一個故事中記錄在自己的小手冊中進行背誦。期末時，把各個單元的故事進行歸納，這樣就輕松地把一本書中的成語積累下來了。例如，小學五年級上冊第一單元涉及的成語可以編成: 走進群嶺起伏的大興安嶺，看不到奇峰怪石、孤峰突起、高不可攀的山的陡峭，也感受不到盛氣凌人、云橫秦嶺 、高聳入云的嶺的險峻，向四面八方望去，到處是松樹的海洋，可謂：千山一碧，萬古長青……

(四)由本課生字組成的成語積累

學習每篇課文，都要編排一些要學會的生字，引導(dǎo)學生把這些生字進行擴詞練習，能組成成語的要組成成語，寫在書上進行積累。如《九寨溝》一文，要求會寫的生字有六個：“冠”“繽”“浸”“資”“源”“熊”。由這些生字可以組成的成語：冠冕堂皇，怒發(fā)沖冠；五彩繽紛，落英繽紛；浸潤之譖；居安資深，資深望重；世外桃源，無源之水；虎背熊腰，熊心豹膽。每一課都這樣積累，一學期就會積累好多成語。

二、借助文本，做好典型句子的積累

(一)含有修辭方法的句子積累

隨著年級的不斷升高，比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問句、設(shè)問句逐漸地出現(xiàn)在課文中。如果老師不注重引導(dǎo)學生認識、理解、積累和運用，很可能到高年級時，大多數(shù)學生只會寫出“太陽像個大火球”這樣的比喻句；“我有時唱歌，有時跳舞，有時讀書”這樣的排比句。所以，在學習課文時，遇見含有修辭方法的句子，隨時出現(xiàn)隨時理解并仿說仿寫，靈活運用，使學生逐漸認識并積累。到了六年級，每一種類型的好句子，在學生腦中都儲存10多個，寫作文時，就能才思泉涌，語言就不會那么枯燥無味了。

(二)做好名言警句歇后語的積累

當下部編版小學語文教材，每一單元都設(shè)有“日積月累”，這里面編入了大量的名言警句及歇后語，這些內(nèi)容必須讓學生牢牢背誦刻在腦中。同時可以結(jié)合同類內(nèi)容進行拓展，提供給有能力的學生多多積累。比如四年級下冊第七單元日積月累編入的內(nèi)容有四句：

天行健，君子以自強不息。

——《周易》

勝人者有力，自勝者強。

——《老子》

不怨天，不尤人。

——《論語》

生于憂患而死于安樂。

——《孟子》

除了日積月累，課文中引用的名句、每一單元前引用的名句以及名作家寫的文章里的好句子，也要提醒學生及時積累。比如冰心《憶讀書》中的名句“讀書好，多讀書，讀好書”；小說《紅巖》節(jié)選的課文《獄中聯(lián)歡》里的對聯(lián)“洞中才數(shù)月，世上已千年”。

三、借助文本，做好精彩段落的積累

每一冊語文書，都挑選了幾個精彩的段落要求學生背誦，這些段落，是全體學生必須積累下來的。因為這些段落不是很多，所以，教師要根據(jù)自己班級學生的需要，在典型的課文中，隨時鼓勵學生背誦。比如《三峽之秋》一文中寫早、中、晚三個時間段特點的句子很好，鼓勵學生背下來。豐子愷的《白鵝》，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相都寫得惟妙惟肖，這樣的段落鼓勵學生背下來。學生背得多了，自然就掌握了寫法，自己的作文就會生動有趣了。

四、借助文本，做好文章典型的開頭結(jié)尾積累

古人把文章的開頭、中間、結(jié)尾比作鳳頭、豬肚、豹尾。意思是說，文章的開頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮；中間的主題部分要像豬的肚子沉甸甸、充實豐滿；結(jié)尾要像豹子的尾巴那樣剛健有力。雖然這樣比喻，學生也記住了，但實際寫起來，就不知道怎樣算“秀氣漂亮、充實豐滿、剛健有力”。所以，老師要借助文本的具體例子，讓學生切實體會，并積累不同的開頭、結(jié)尾。

(一)文章的開頭

我把小學課本中文章的開頭概括成四種形式：

敘述式:以敘述事情自然開頭。如《林海》《竊讀記》《表里的生物》等。

描寫式：描寫人、景、物開頭。如《九寨溝》《月光啟蒙》《燕子》等。

引用式：引用故事、謎語、諺語、詩句、傳說、神話、寓言開頭。如《琥珀》《野草》。

對比式：用對比的方法引出要寫的內(nèi)容。如《桂林山水》。

(二)文章的結(jié)尾

我把小學課本中文章的結(jié)尾概括成三種形式：

總結(jié)式：總結(jié)全文，點明中心，扣住題目。如《竊讀記》《荷塘舊事》。

呼應(yīng)式：首尾呼應(yīng)。如《匆匆》《秋天的懷念》。

抒情式：用議論抒情的方式結(jié)尾。如《林海》《九寨溝》《月光啟蒙》。

五、借助古詩詞文，做好名篇積累

學習課內(nèi)的古詩詞，是積累課外古詩詞的最好時機，因為這是歸類積累，把相近內(nèi)容的或同一作者的古詩詞放到一起背誦，記憶深刻，易于理解，效率很高。比如學習《望洞庭》，關(guān)于洞庭湖，可以積累“巴陵盛狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千”。關(guān)于詩中的“青螺”，指的是君山，可以讓學生背誦《題君山》。再比如：學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，這是陸游的愛國詩篇，可以積累陸游的其他愛國名篇《關(guān)山月》《書憤》《示兒》。既能幫助理解課內(nèi)詩詞，又增加了課外積累，一舉兩得。

為了條例清晰地記錄所積累的內(nèi)容，方便及時鞏固，可幫助學生印好表格裝訂成小冊子：

表1

表2

表3

表4

思想家、文學家荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只要教師引導(dǎo)學生，牢牢把握住課內(nèi)閱讀這一主陣地，把語文課內(nèi)積累落到實處，“積跬步”“ 積小流”我們的學生終將會“至千里” “成江海”,很好地提高自己的語文素養(yǎng)，把語文這門功課學優(yōu)秀。