中華傳統文化融入中學語文教學的路徑研究

劉文鑾

優秀中華傳統文化的融入，既能豐富語文教學的內容，也能提高教學成效。

一、中華傳統文化融入中學語文教學的現狀分析

習近平總書記指出，“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基”。新課程標準也在一定意義上要求要加強中華優秀傳統文化的教學。目前各中學都在積極響應習總書記的號召，認真貫徹執行新課標要求，并取得一定成效。但通過調查研究發現，目前中華傳統文化融入中學語文教學的仍存在一些不足，中學生對中華優秀傳統文化的認識與認可程度仍不夠。

1.中學語文教師重視不夠，學生對中華優秀傳統文化認知不足

傳統文化是中國五千年傳承下來的精華，也是我們安身立命的根本。千古傳誦的詩篇文章，是中國人精神的精髓，而不單單是文本上面的文字。不對傳統文化歷史背景、時代特征、人文情懷等因素進行深入的挖掘和滲透，教學就會顯得片面、膚淺和刻板。部分語文教師對中華傳統文化的重要性認知不足，往往忽略了在教學過程中對學生的傳授 。而部分教師因為不夠重視，不能對相關業務能力進行自我提升。俗話說“要給學生一碗水，老師就得有一桶水”，而教師能力的不足也導致在教學中不能很好地將中華優秀傳統文化融入到教學中，直接影響教學效果。

2.融入載體不夠豐富，學生對中華優秀傳統文化的認可度不夠

信息時代可用的傳播載體越來越豐富，學生接收信息的方式也越來越多樣化，他們也更期望能通過更多樣化的渠道來獲取知識。而根據調查研究發現，目前各中學在語文教學中融入中華傳統文化的方式上采用最多的就是在課堂教學中的融入，多媒體、主題活動等其它載體較缺乏。傳統的單向輸出教學模式已不符合現代學生的需求，雖然目前大部分中學語文課堂教學中都融入了傳統文化的部分內容，但是由于單一教學方式的問題，并不能充分激發起學生對中華傳統文化的學習產生興趣，所以效果甚微，學生的認可度不夠。

3.實踐教學方式少，學生對中華優秀傳統文化的踐行能力差

知行合一是教育的最終目標，停留于理論認知是遠遠不夠的。根據調查了解發現，現代學生的實踐能力較弱，這不符合新時代對青少年培養的要求，而這在中學生踐行中華優秀傳統文化方面更為突出。這與教育方式是直接相關的。為了應試，目前我國大部分中學語文的教學方式都存在缺乏實踐教學的問題，有些甚至只有課堂教學這唯一的模式，單向輸出及被動汲取的模式導致學生對中華優秀傳統文化一知半解，或者知其然卻不知所以然，更沒有實際的踐行。例如對于中國傳統節日，只知道節日名稱，卻不知節日的來由及節日的意義，對節日的傳統民俗一無所知，更不能用實際行動來傳承與發揚這些優秀的傳統文化。

二、中華傳統文化融入中學語文教學的路徑

關于中華優秀傳統文化，習近平總書記要求“要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，努力實現中華傳統美德的創造性轉化、創新性發展，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來，把繼承優秀傳統文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化創新成果傳播出去?！笔墚斍皣鴥韧庹?、經濟及文化的影響，中學生的思想觀念發生了巨大變化，這對中學語文教學提出了前所未有的挑戰。中華優秀傳統文化作為中學語文教學的重要資源，目前已得到重視與運用，但在新時代新形勢下，需要進一步探索新的路徑。

1.將中華傳統文化融入中學語文課堂教學

課堂是中華傳統文化融入中學語文教學的主陣地，也是傳承與發展中華優秀傳統文化的主陣地，通過中華優秀傳統文化與課堂教學的整合，能更好地傳播中華優秀傳統文化，也能相應地加強學生的課堂知識的鞏固。首先，要將中華優秀傳統文化融入到語文課本中。目前中學語文課本中的文章中已蘊含有部分中華優秀傳統文化，可進一步加強融入。其次，要將中華優秀傳統文化融入到網絡課堂中。網絡課堂是現代中學生更喜歡更容易接受的一種學習渠道，中學語文教師應加強網絡課程的開發與利用，通過“慕課”、主題網站建設等途徑，拓寬傳統課程的范圍，促進學生學習的積極性。最后，要改進中學語文教學模式。單純的理論知識灌輸方法不符合現代中學生的特點與需求，中學語文教師應通過提高自身知識水平、教學能力等辦法，積極探索新的教學方式方法，通過情景教學、互動教學等方法激發學生的求知興趣，讓學生變被 動為主動，成為學習的主動方。

2.將中華傳統文化融入語文實踐課

為實現知行合一，在中華傳統文化與中學語文教學相融合的過程中不能忽視實踐這一重要環節。中學教師要通過豐富多樣的實踐活動來提高教學的有效性及中學生踐行中華傳統文化的能力。首先，中學語文教師應積極組織開展校內實踐活動。例如詩歌朗誦、主題征文比賽、主題手抄報比賽等活動，學生通過查找資料、思考，讓知識內化。其次，中學征文教師應積極組織開展校外實踐活動。通過參觀富含中華傳統文化的博物館、歷史遺址、名人館等地，身臨其境感受中華優秀傳統文化的精髓與實質。最后，組織學生開展中華優秀文化的調查研究。并通過調查研究，撰寫調查報告、心得體會等方式讓中華優秀傳統文化入腦入心。例如，通過關于中國傳統節日風俗的調查研究，除子書籍與網絡上的資料，學生通過實際調研獲取有關節日的知識，更直觀直接，能讓學生有更深刻的感受，能增加他們對中國傳統節日的喜愛并將其傳承與發揚光大下去。最后，應鼓勵中學生自覺參加各類志愿者服務等各類實踐活動，在活動中展現中華優秀傳統文化。

3.將中華傳統文化融入校園文化建設

校園文化是中華優秀傳統文化融入中學語文教學的一個重要載體，因為教學氛圍的營造對教學效果起著重要的影響，良好的教學氛圍能讓教學效果更佳。在教室內，語文教師可以將一些名言警句、中華傳統文化的相關作品作為裝飾品布置在墻上，營造濃厚的學習中華傳統文化的氛圍。在教室外，在校道、走廊設置中華傳統文化標識或者景觀，將樓宇或者校道用相關名人命名，設立中華傳統文化館等等。另外，應將中華傳統文化融入校園文化活動中。例如各類社團活動，在各類重大中華傳統節日時，組織相對應的主題活動，包括征文比賽、文藝匯演等等，讓學生們主動投入到學習中華優秀傳統文化當中。

責任編輯 邱 麗