核心素養下農村初中體育教學質量提高探究

陳恩干

初中體育教學在“新課改”理念的指導之下，在全國范圍內開展得有聲有色。但在一些地處偏遠城市的農村，由于地理位置及體育教學器械的原因，未能得到更好開展，影響了國家素質教育的倡議。國家對于農村的初中體育教育事業，也給予了足夠的重視。適時加大了對于農村初中體育教學的師資投入，使農村體育教學的硬件設施得到了更好的改觀。伴著國家城市化建設進程的推進，使得農村與城市的差距越來越小，體育教學的先進的教學理念，也得以更好傳播。但就目前的開展情況來看，還存有一定的問題，主要表現在：

一、農村初中體育教學開展過程中的不足

當前國家正在全面推行素質教育，初中體育教學的方式也發生了重要的轉變。教師能夠運行多種教學的方法，對學生開展系統的體育教學。也取得了不錯的教學成果。但在離城市較遠的農村，初中體育教學還存在一定的問題。

1.學校對于農村初中體育教學未能給予足夠的重視

由于體育課不是初中時期的文化課程，學校與教師對于初中體育教學，未能引起足夠的重視。初中生的文化課程很多，很多文化學課的教師經常占用體育課程進行文化課教學。這種情況在農村的初中體育教學過程中尤為常見，歸其主要原因，是因為學校與相關文化課教師，對于農村的體育教學未能給予足夠的重視所導致的。使學生的主觀能力不能得到更好的培育，未能按照新課改的執行標準進行，學生的核心素養培養受到了很大的阻礙。

2.農村體育設施較少，不能滿足學生學習需求

體育教師在開展體育教學時，經常會因為學校地處偏遠的農村，體育的器械有限，不能更好地滿足學生的學習需求。學生對于簡單的體育項目漸漸失去了興趣，久而久之，對于體育這門學科也產生了較強的厭學心理。另外，農村體育教學過程中，缺乏專業的器械維護人員，使得很多體育器械剛購置不久，便出現不能使用的尷尬境地。體育教學開展的形式較為單一，很多農村的體育教師，上體育課就讓學生進行跑圈運動，學生對于這種枯燥的體育學習方式較為煩感。

3.部分農村的師資力量較為薄弱

在當前農村初中體育教學的過程中，師資力量薄弱已經成為當前農村初中體育教學，不能合理開展的主要原因。由于農村地理位置的原因，很多高素質的教師，不愿意一生都扎根在農村。因此，農村的體育教學開展一直未能達到理想的教學效果。很多體育教師都是非本專業畢業，不能更好地對學生進行系統的體育素質培養，依然應用傳統的教學方法，對學生進行體育教學的開展，學生的體育核心素養不能更好地體現，對于體育教學也漸漸失去了應有的熱情。

二、核心素養下農村初中體育教學質量提高的策略

1.根據教學的內容制定合理的教學計劃

在農村體育教學開展的過程中，教師適當的根據教學的內容，選擇合適的教學主題。對學生進行初中體育教學。通過合理的教學設計，充分結合農村的優勢，適當的學生進行調動指引，使學生的主觀能力得以更加具體的展現，從而體育核心素養得到更好地培養。教師要認識到教學的內容的重要性，使教學的內容更加豐富。教師在教學之前，教師要具有創新的思維模式對學生展開教學。根據教學的內容合理的拓展體育的知識面，教學的知識面拓寬，學生對于體育的參與熱情，會得到更好具體的展現。

2.加強校本課程的設計，加強學生的認知能力

在農村開展體育教學的過程中，教師要充分的結合地方的文化，開展校本課程設計，使學生對于家鄉有更加深入的認知。在對學生進行體育教學的期間，教師要將學生作為課堂教學的主導，結合地方的特色，應用創新的思維，科學的開展體育課程的設計，不但能夠改善學生對于單一體育項目的乏味，還能更好地展現學生對于家鄉的熱愛之情。對于學生的愛國核心素養培養，打下了良好的基礎。

3.加強體育教師的素質建設，學校要加大對體育的重視力度

體育教師要想更好地開展體育教學，需要適當的加強自身的素質建設。學校要將“新課改”理念作為出發點，對教師適時的進行合理的素質培訓。培訓的內容要以教師的專業能力，以及綜合素養和為主要的培訓內容，對體育核心素養的內容加以詮釋，讓教師從思想的深處認識到體育教學，對于學生素質培養的重要意義。培訓后要對教師進行考核，考核通過之后才能進行教學的任務，不合格的教師，要組織再教育，使農村初中體育教學開展的有理有據，教師綜合素養得以更好提升，能為學生提供更好的素質教學。

責任編輯 黃博彥