提高小學(xué)低年級識字效率的策略探究

何麗萍

讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，積累詞句，學(xué)會閱讀和寫話，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要目的。識字教學(xué)可從漢字的構(gòu)造特點上入手，提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率。

一、實效識字教學(xué)

（一）根據(jù)漢字音形義

1.直觀識字法。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生以直觀思維為主的特點，在識字教學(xué)中，教師可把一些生字以直觀形象的圖片出現(xiàn)，因為圖像記憶使學(xué)生容易識記生字。例如：小學(xué)語文教材一年級上冊識字3中教學(xué)會字的生字有：口、耳、目、手。教學(xué)時可出示圖片讓學(xué)生找出圖片中人物的“口、耳、目、手”來。學(xué)生在具體形象的圖片和實踐中很快就能記住這幾個生字了。

2.拼音識字法。拼音教學(xué)是為學(xué)生識字提供服務(wù)的，而學(xué)生在識字過程中對拼音知識不斷鞏固。其實二者是互相促進、相輔相成的。而識字的重要工具是拼音。在小學(xué)一年級教學(xué)開始，用一個月左右的時間教學(xué)漢語拼音，然后利用拼音進行識字、閱讀和習(xí)作。讓學(xué)生在拼拼讀讀中學(xué)會字音，記住字形，閱讀注音課文，邊讀書，邊識字。

3.字理識字法。字理是漢字的構(gòu)形理據(jù)。漢字是表意文字，在大多漢字的字形中總能找出表示意義的部件來。這些表示意義的部件對漢字形體的構(gòu)造具有可解釋性。字理教學(xué)是小學(xué)低年級識字教學(xué)不能缺少的內(nèi)容。字理教學(xué)能在激發(fā)學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)上，理解和體會漢字的意義。

4.由字及詞，歸類識字。把漢字歸類教學(xué)，可以讓學(xué)生一次記憶更多的生字。每一個漢字都有本義，而且每一個漢字都不是孤立的，漢字與漢字之間是有聯(lián)系的，很多字的構(gòu)形、讀音和意義可歸為一個系統(tǒng)，教學(xué)中可分類教學(xué)。

5.猜字謎識字。一般來說，刺激強烈的信息會形成長久記憶。謎語是一種有趣的游戲，它能激起學(xué)生的好奇心和求知欲。講解字謎可根據(jù)字形或字義。猜字謎、編字謎時，學(xué)生在強烈的刺激中識記了字音、字形，理解了字義，更鍛煉了他們的思維能力和說話能力。

（二）根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理和思維發(fā)展規(guī)律

1.合作識字。合作是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。與人合作是一項重要的學(xué)習(xí)、生活和工作技能。因此，在識字教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會合作是實現(xiàn)新課標(biāo)要求的策略之一。合作識字就是把全班學(xué)生分若干個小組，讓學(xué)生在小組里進行幫帶識字的方法。通過小組合作識字，能使學(xué)生快速掌握更多的識字方法、培養(yǎng)識字能力和交流能力，使低年級識字教學(xué)課堂充滿趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。

合作識字要注意教給學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生學(xué)會合作。

2.游戲識字。低年級喜歡玩游戲，學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)更有效。識字教學(xué)可安排形式多樣的游戲讓學(xué)生快樂識字。

3.適時練習(xí)，及時復(fù)習(xí)，鞏固識字效果。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人的大腦對新事物遺忘的規(guī)律是由快到慢，由多到少。所以要使學(xué)生的識字效果得以鞏固，必須及時復(fù)習(xí)，識字鞏固的方式是多樣的。

二、抓好每節(jié)課的寫字教學(xué)

識字教學(xué)的重要內(nèi)容是寫字教學(xué)，說一千道一萬，不如踏踏實實干。所以寫字是讓學(xué)生理解漢字構(gòu)造理據(jù)、提高識字效率的途徑。《新課標(biāo)》指出教師要教會學(xué)生寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，有一定的書寫速度。低年級寫字教學(xué)重點應(yīng)放在端正坐姿和握筆姿勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫、構(gòu)字與布局規(guī)則，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣上。此外，寫字教學(xué)都應(yīng)落實到每一節(jié)語文課上，每節(jié)語文課都要留出時間指導(dǎo)學(xué)生寫字。寫字教學(xué)是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一個語文教師都要重視。

三、評價與獎勵

當(dāng)學(xué)生在識字過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，教師應(yīng)不遺余力地作出表揚、鼓勵和獎勵。這樣能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效識字。識字教學(xué)中的評價有兩種：⑴學(xué)生評價。即組長對組員的評價或組員之間相互評價。⑵教師評價。教師評價包括對個人和小組作出評價。

總之，小學(xué)低年級識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，識字教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的閱讀與寫作，甚至對其它學(xué)科也有很大的影響。低年級識字方法有很多，但無定法。每一種識字方法不可能單獨用于一節(jié)課上，它們適用于不同階段，可以綜合運用，也可相互穿插運用，互補不足。在實際教學(xué)中，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用不同識字方法進行識字，以達到更好的識字效果。

責(zé)任編輯 李少杰