小學生數學閱讀能力提升策略

趙建

蘇聯數學教育家斯托利亞爾言：“數學教學也就是數學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的，因此，數學的學習不能離開閱讀?？梢婇喿x對數學學習來說是多么的重要。

我們常說學生粗心馬虎，其問題根本原因是數學閱讀能力的欠缺。數學閱讀的不足，會影響學生數學表現和未來的學習發(fā)展。因此，我們試圖分析其背后原因，尋求有效解決策略，以提高小學生數學閱讀能力。

小學生的思維以直觀思維為主，邏輯思維能力不足，思維發(fā)展尚處于初級階段，他們在多元數學表征中進行靈活轉化存在一定的困難。要想使數學教育目標得以實現，培養(yǎng)學生閱讀能力，從而提升學生自主學習能力就顯得至關重要。

一、培養(yǎng)數學閱讀的興趣和習慣

興趣往往對于小學生的學習有很大的主導性，所以一定要培養(yǎng)學生的數學閱讀興趣。通常采取比賽、小組合作等活動來激發(fā)興趣是個好辦法。課前讓學生講講最近讀到的數學小故事，既培養(yǎng)了興趣也提高了孩子的概括能力。只有將培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習慣相結合，才能讓學生養(yǎng)成一個良好而持久的閱讀習慣。

數學教師可以多介紹一些適合本年段學生數學閱讀的數目，讓學生有更多的機會去體會文字、符號、圖形和表格之間是如何巧妙轉化的。數學閱讀中更要注重這幾種不同形式的含義，一般情況這幾種形式不太會同時出現，閱讀時要以文字為基礎，以文字提供的信息為載體。結合圖形和表格的信息按要求完成題目。

二、養(yǎng)成數學閱讀嚴謹和規(guī)范的態(tài)度

要解決學生邏輯思維能力和推理能力不足的問題，就要抓住問題的本質，數學閱讀只有做到精確、有序、無漏才是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理的基礎。精確是由數學語言的特點決定，每一個數學概念、圖形和符號都有它們特定的精確的意義，所以在數學閱讀時一定要精確，不能私自填加、減少、顛倒各種詞語符號圖形等，這樣才能知道它們的精確意義，達到閱讀效果。

有序是說在數學閱讀中，按數學邏輯演繹和材料書寫順序有序的閱讀數學資料。一般數學的學習都有一個連貫性，閱讀者只有在掌握前一個概念的基礎上，才能理解后一個概念。一定要注意不能顛倒，數學運算也是基于此法。

無漏就是要在閱讀的時候一字一句地閱讀，不能跳過不瀏覽。數學語言嚴密、簡潔，每一個詞、句在表達中具有不多不少、不可替代的作用。數學知識點環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)承上啟下。對于閱讀者來說，不可能采用間斷的跳躍式的閱讀方法來掌握知識。每一個概念是將較為基本的概念組織到一個本身就可能很復雜的結構中去，其他概念也利用已有概念去建立，每一個概念都很復雜，只有在和其他概念形成的網絡里才能全面地理解它。這就是閱讀需要一字不漏的原因?？梢姡瑪祵W閱讀只有做到精確、有序、無漏才能穩(wěn)步地提高學生邏輯思維能力，這一點一定要清楚準確地告訴學生。

三、重視尋找閱讀內容關鍵信息的方法

準確把握關鍵信息是建立在“數學表征多元化”與“小學生思維靈活度不足”之間的一座橋梁。尋找關鍵信息就是在題目的多元表征中找到關鍵點、找到聯系點。教師一定要培養(yǎng)學生尋找關鍵信息的數學閱讀方法。

圖中這一題目文字長、數據多，所以更突顯尋找關鍵信息的重要性。經分析得知34>35>30%，找到問題的關鍵信息，解決問題就變得簡單許多。所以教師就要有意識地去培養(yǎng)學生尋找題目中關鍵點和關鍵數量關系的能力，引導學生在做題目的時候畫出這個題目的關鍵點并弄清楚哪些數字和詞語是不能替換的，以更加容易分析清楚題目。

小學生的數學閱讀策略重在培養(yǎng)和堅持。培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣，就要堅持讓學生在數學閱讀時保持嚴謹的態(tài)度，在分析具體問題時善于抓住關鍵信息。

責任編輯 羅 峰