“字如人”在小學書法教學課堂上的應用

馮永洪

一、人正字正

1.端“人品”重“其字”

“心”正才能身正，身正才能筆正，筆正才能鋒正，鋒正才是書法中筆法之首。而“態度”——是“心正”的“CPU”，一個小學生對于自己認為寫字的“心態”只不過是給老師或家長看的，他們認為的好看、工整就是好字，中心沒有自己的尺子或者不是很明確，書法課就是把字寫好給老師或家長看而已，與自己的關系不大，興趣自然就不大。到底自己寫的字是給誰看呢？絕大部分的學生答案都是說“給老師改作業時看的、給家長看的”。此時反問他們“你寫的字或者作業，老師、家長和你自己面對面的時間哪個更長、更多？”“你寫的字或者作業難道真是單單老師和家長看到的嗎？”“你寫的字只用來做作業的嗎？”通過反問學生回答問題，就會把大部分的學生點醒回來：“哦，我寫的字是伴我一生，有時可能是我的面子，也有可能又是別人對我了解的第一印象，更可能是我的形象‘代言人”。從而把自己寫字的態度轉變為“以后不能馬虎了事了”——字不是單為作業而寫好，書是我心，字是我面，更反映我這人。

2.品“我字”正“人品”

有了思想的重視，再進一步讓學生感受與評論“正”與“反”加深自己的正確選擇。如：以身邊的“網紅”的某大學教授之“射書”或者某某的“盲書”。同時對比我們民族英雄和我們本土的中國革命藝術先驅被孫中山譽為“東亞畫壇第一巨擘”李鐵夫的書法作品等等。利用“正”（真“正”的書法）與“反”（當今的一些丑書）例子進行自我反省。切入對“人品與字”關系，從中潛移默化的熏陶和感染“字如人品”、“品出其字”的精神。從中無形地可以“品一品”自我的“字”與“人”，讓學生確立自己人品要正，更要字要正。

3.“字如人”口令促“自省”

以“字如人品，品出其字”德育滲透出“書”、“字”與“人”的密切關系。潛意識地給學生有一種寫字練書法，修身養性給傳承中華傳統文化的素養內涵給學生埋下種子。老師在整個課堂上形成一種“口令”的提醒，學生持久時將過時，又有個提醒“字如人”。

每節課上課前與學生的約定如： 師：習字乃修身養性，大家一起讀。生：德潤身，字如人。師：老師讀前面的，你們接下面的，“德潤身——”生：字如人。師：當習字的時候，我們要坐端正。“德潤身——”生：字如人。師：這將成為我們課堂上的口令，這一次看誰讀得更有韻味。“德潤身——”生：字如人。

二、感受“人身”領悟“字涵”

1.用人比喻字形，身“感”筆“受”

每張書法作品甚至每個漢字乃至所有的筆畫均可喻以相應的“人品、人形、人態”來加深學生的認識。如：整張書法作品可以喻以定形“集體舞”藝術來欣賞，當中的每個“人”就是作品中的每個“字”。又如字的點，中國古人把正楷書法用各種筆畫和方法納入統稱為“永字八法”中又叫“側”，就用了做人做事的“昂”，昂首，充滿自信和富有朝氣來體現筆畫與字的“神”，我更把各種點的大小和形狀比喻不同的“眼”。使學生更加容易記它的形和運筆。

上一年，在指導本校黃老師的一堂參加比賽的書法課《橫》中我設計了讓學生互動體驗環節，筆畫中的“人形”“人態”，提升練習。使到學生在短短的時間內收到非一般的效果，學生永烙腦海的難忘的一課。（以下節選課堂實錄的互動環節）

師：長橫就像直沖拳，我想請一位同學上來體驗一下。（一生上前）

師：側身站著，出直沖拳。（師把一袋子掛在生伸出的手臂上，手臂傾斜，袋子滑落）

師：好，大家看，他的力度夠嗎？不夠是吧？他要有力量，有擔當，馬步要穩，像老師一樣，拳要朝上，握緊拳頭，力量往回收，橫，就是“勒”，是字的之梁，起著承，擔當，有力量的，準備好了？（師再把袋子掛在生伸出的手臂上）

師：看，對比之前穩當多了。好，我們都來試一下，這位同學很好，還要向同學們展示直沖拳。我們都站起來，馬步要穩，一起來出拳，拳心向下，拳收向上，握緊拳頭，像騎馬勒緊韁繩的動作一樣，力量往回收，勒拳沒有，勒緊了感覺更有力量嗎？（生：更有力量）同學們真棒，都請坐下。

師：我們來看，長橫就像直沖拳，我們一起來“點筆起，微斜行，點筆回收。”

師：回收要勒住，這樣才有力，所以在寫字方法上橫也叫勒，這樣寫出來的橫就有力量，有擔當了，我們做人也一樣。這是一種美。

通過在教學過程容易滲透“字與人、人與字”的關系這樣的德育教育，它的形更形象，與學生互動教學更生動形象。使漢字和筆畫中蘊含了“人文”精神、“自然”精神、“奇偶”精神、“會通”精神的中國書法傳統文化更容易領悟，從而使在下筆時更能感受到當中的運筆技巧。

2.要做到字字都“字如人”，課堂上需“收心”

書法宗旨在于潤身養心，在于如何培養良好的思想品行、品格。在唐太宗《筆法訣》說：“夫欲書之時，當收視反聽，絕慮凝神。心正氣和，則契于去妙;心神不正，字則欹斜;志氣不和，書必顛覆……”，“喜則氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀則氣郁而字斂。”所以對于持有不同的心理狀態所寫出的字也各不相同。在課之前就要把學生的“心”抓到“心平氣和”中來。如在一節課之前我是這樣“收”學生的“心”，上課前5分鐘閉眼或看了名家作品后聽著高雅的古典音樂玩“找音樂中的寫字聲”的游戲進行“銘想”，再用課件展示每個字衍變成不同人形，使學生對學寫之前就進行了前沿了解書法的運筆節奏和用筆的輕重。讓學生體會到“心”與筆法相通。

在一堂公開課《橫》中我是這樣設計的：邊欣賞四大唐楷名家中的作品的“女”、“直”、“豐”等字邊感受字會慢慢舞動變成人的各種形態。

師：“中華漢字生動形象，書法字體各具特長。請欣賞名家作品——歐陽詢的作品，他的字華美多變，端莊秀雅;顏真卿為人坦蕩，他的字骨力遒勁，豐腴雄渾;柳公權為人剛直，他的字骨力清勁，用筆果斷;趙孟頫博學多才，品行純正，他的字圓潤清秀，渾然遒勁。作品中的每一個字都融入了書法家的思想與修養，賦予了它寧靜。你看，字如人之體，每個字都像人一樣活起來了。”

責任編輯 邱 麗