巧用智能紙屏同步系統　助力課堂教學效益提升

趙景柏

當前，新一輪科技革命和產業變革加速推進，以互聯網、大數據、物聯網、人工智能為代表的新一代信息技術日新月異，日漸成為推動經濟社會轉型升級、實現高質量發展的重要加速器。我參與廣東省教育研究院專項課題“基于信息技術與學科教學深度融合的數字資源研發與應用”的試驗，主要是探討如何在課堂教學中巧用“師同霸方”教學工具里的智能紙屏同步系統，提高課堂教學效益。我在課堂教學中，結合教學內容和教法的需要，科學地、靈活使用智能紙屏同步系統，經過一段時間的探索實踐，課堂教學效益有了很大分提升，取得了階段性成果。

一、“師同霸方”教學工具使課堂教學手段更給力

經過專家們不斷修改升級手寫智能紙屏同步系統，該系統的各項功能日臻完善，整個軟件系統包含八大模塊，每個模塊又包含若干個功能項，共計21個功能項，涵蓋了教學活動的三個重要環節：課前備課、課中上課和課后批改與統計，見圖1。系統開發專家針對我們一線教師提出的教學建議，及時地在原有PPT互動的基礎上增加了搶答、提問和測試功能。在課堂教學中，結合教學內容和課堂教學的需要，合理地恰當運用這些功能，能更好地實現教學目標。

（一）有效激活課堂，提升學生學習興趣

長期恰當運用“師同霸方”教學工具的搶答、提問和測試功能，能大大地提高學生課堂學習數學的興趣。比如，在執行搶答功能時，每當我將要點擊“開始”按鈕時，所有的學生都嚴陣以待，生怕自己錯失機會;學生一旦當搶答成功，成就感極強，而且學生們非常珍惜答題機會，生怕回答不正確而導致失分和丟面子。整個課堂氣氛由此活躍起來，不再是原來那種沉悶的氛圍，不愛發言的同學敢于發言了，不愛回答問題的同學敢于回答問題了，上課不愿聽課的同學上課開始專注了。每當下課的鈴聲響起，學生紛紛都不愿離開，要求老師繼續出題搶答。手寫智能紙屏同步板緊緊抓住了學生爭強好勝的心理，極大地調動了學生學習的自主性和積極性。搶答功能不但樹立了學生學習數學的自信心，還提高了學生的心算能力和書寫速度，以及筆跡的整潔性。眾所周知，愛表現自己和愛接受表揚是少年階段學生的天性，手寫智能紙屏同步板的使用，促使了學生更加專心聽課，思考問題更加嚴密，學習數學的興趣更加濃厚。

（二）用好測試功能，及時掌握學生學習情況

多年來，我堅持每節課都進行“5分鐘測試”或“非常6+1”測試（所謂“非常6+1”就是4個選擇題、2個填空題和1道簡單的計算題）。自從有了手寫智能紙屏同步板教學工具和同步系統的支持，我充分用好其測試功能，更是如虎添翼。課前我只需1～3分鐘備課時間來設定題卡，不增加我的備課工作量，每節課基本上我都會使用該系統的課堂測驗功能。測驗結束后，測驗成績由紙屏同步系統在課堂內瞬時生成，每題的正確率分布圖清晰明了，及時反饋了學生對知識點的掌握情況。我再根據測試結果動態調整教學 策略，對題目有的放矢進行點評，省時省力，效果突顯，有效地提高了課堂教學的精準性和時效性。

二、“師同霸方”教學工具的應用效果突顯

（一）學生使用“師同霸方”教學工具的效果調查研究

為了調查學生在課堂使用“師同霸方”智能紙屏同步板的感受和效果，以指導學生利用該工具更好地進行多學科的課堂教學實踐，實現激發學生學習興趣，提高學生的各科成績的目標。本次以不記名的方式對學生進行了一次問卷調查。問卷結果顯示，98%的同學更喜愛上數學課，說明智能同步板對學生具有極強的吸引力;96%的同學上數學課更加專心，這充分說明了課堂使用智能同步板有助于提高學生的注意力;74.5%的同學家長支持或了解學校課堂上使用智能同步工具開展上數學課，且不支持的為0。雖然還有11%學生家長不了解學校情況，可能的原因是家長把“師同霸方”教學工具等同于iPad，存有一定的疑慮。我們下一步將利用家訪、家長會、家長開放日等渠道加強宣傳，消除家長的誤解。

（二）開展智能課堂應用效果案例比較研究

1.七（3）班平均分與低分率縱向比較分析。七（3）班三次聯考平均分呈上升趨勢，使用半學期同步板后該班平均分達到73.35分，高出使用同步板前班級的平均分6.31分，平均分增長幅度為9.4%。特殊有意義的現象是，從使用同步板前的兩次聯考看，該班的低分率下降幅度為18.8%，但在使用了同步后該班低分率下降幅度高達38.5%，高出使用同步板前的低分率近20個百分點。有位同學進步尤為明顯，六年級升初中時的成績只有44分，在平時談話中了解到基本對學習數學失去信心，在我的鼓勵下，第一個學期期末測試取得66分，后來在第二個學期自從使用同步板后，更加喜愛上數學，在這次期中測試中，取得78分。因此，基于縱向對比，可以得出初步結論：使用同步板有利于班級整體成績的提升，激發了后進生的學習興趣，從而使得低分率大幅降低。

2.兩班平均分與低分率橫向比較分析。首先從兩個班的平均分看，使用同步板之間的兩次聯考，七（1）班平均分增長幅度為14.1%略高于七（3）的13.5%，較七（3）高出0.5個百分點。但在使用同步板后，這一結果反過來了，七（3）班的平均分增長幅度為9.4%高于七（1）的7.4%，較七（1）高出2個百分點。這證實了使用同步板優于不使用同步板。

其次，從兩個班的低分率看，七（1）班的低分率呈波動狀態，本次考試低分率增長了30.7%;而七（1）班低分率總體上呈穩定下降趨勢，本次考試的低分人數僅個位數，且低分率較使用同步前陡然下降38.5%。再次，兩班語文、英語和數學本學期中考試平均分對比，七（3）班僅數學學科用了同步板，平均成績比七（1）班高出13.5分;而七（3）班語文、英語課未使用同步板，兩班的成績相差無幾。

由此，我們可以得出初步結論：使用同步板的學科平均分優于未使用同步板的學科，使用同步板可有助于激發學生潛能和學習興趣，有利于提高班級的整體平均成績，且對于消除低分率的作用較大。

3.同步板使用前后兩班優秀率、良好率和合格率對比分析。本報告將同步板使用前（上學期期末聯考）與使用后（本學期期中聯考）的優秀人數、良好人數、合格人數匯總后，計算得出在使用同步板之前兩班的優秀率、良好率和合格率對比條形圖，分別見圖2、圖3。

由圖2，不難看出在使用同步板開展課堂教學之前，七（3）班較七（1）班的優秀率、良好率和合格率分別高出4、12和15個百分點;而七（3）班在使用同步板之后（見圖3），較七（1）班（未使用同步板）的優秀率、良好率和合格率分別高出6、10和23個百分點。

由此，本報告發現：在使用同步板后，可以較大幅度提高學科的整體成績合格率。

（三）開展基于“師同霸方”教學工具教學流程設計研究

我班課堂使用同步板的教學流程最大的特點是保持了教師傳統PPT課件上課的習慣不變，但有明顯的創新，具體表現：一是在備課階段定義好PPT課件對應的“題卡”，在課堂是應用“搶答”功能，激發學生的注意力，活躍課堂氣氛;二是課堂有針對性的應用“提問”功能，選取需重點關注的學生，激發他們的學習的主動性;三是充分運用“測驗”功能，實時整體判斷學生對某知識點的掌握程度。

本報告要強調的是，對于課堂上整卷測試結果建議老師們保存到U盤，課后在試卷批閱時使用“回放”功能分析學情，然后再定義好下一節課的試卷題卡，通過反復強化訓練，達到使學生鞏固知識的目的。

通過半學期堅持每節課使用手寫紙屏同步系統和智能同步板，基于我校七（1）班（非同步板班）七（3）班（同步板班）的中考聯考成績，本報告從縱向、橫向和調查問卷得出如下階段性結論。

（一）使用同步板的學科可以激發學生的學習興趣和內在潛能，使課堂氣氛更加活躍。

（二）使用同步板可提升學科的平均成績，且十分高效地降低低分率。

（三）使用同步板可以整體提升學科成績的合格率，且使優秀率穩中有升。

（四）使用同步板可以極大地提高教師課堂教學效率，指導教師科學動態地及時調整教學策略。

（五）使用同步板可以減輕教師成績分析統計工作量，提高課后統計分析效率。

（六）使用同步板得到了學生和學生家長們充分肯定和支持。

責任編輯 李少杰