淺談大學生體育教學中非智力因素的重要性

閆雪峰

摘要：教育是一項促使人形成知識和技能，提升個人能力和基本素質的工作。這項工作不僅包含了教學者與被教學者的心理活動，也是各種因素共同作用的結果。在大多數教學科目中，智力因素是一項比較重要的因素，甚至在一些學科中，智力因素起到了絕對性作用，但體育作為一個實踐性較強的學科，在教學中的非智力因素更具有影響力，因此如何發揮非智力因素在體育教學中的作用非常重要。

關鍵詞：大學生;體育教育;非智力因素

課題項目：2018年陜西教育科學“十三五”規劃課題立項題目《非智力因素對大學生創新創業能力提升的影響及作用》;課題編號：SGH18V052。

前言

大學教學作為學生邁向社會的最后一個教學環節，很多的教學工作將工作的重點放在對學生的智力因素的培養和塑造上，這種教學方式雖然能夠讓學生在短時間內掌握學校的知識，但對于即將走向工作崗位的學生來說，更多的是非智力因素的考驗。其中包括了動機、興趣、個性等諸多方面，這些方面一部分受到先天因素的影響，另一方面也受到后天教育的影響。因此，大學體育教育對培養學生的非智力至關重要。本文就大學體育教學中非智力因素的重要性進行討論，在分析大學體育教學中非智力因素培養意義的基礎上提出了具體的培養策略，希望能夠對大學體育教學有所幫助。

1大學體育教育中非智力因素培養的意義

培養非智力因素能夠激發學生參與活動的動力。在傳統的體育教學中，部分體育動作技巧往往過于重視理論教學，這種偏向智力因素的教學方式無法讓學生更加積極主動地參與到體育活動中，這也就無法讓學生體驗到體育的快樂。但通過培養學生的非智力因素，能夠讓學生養成主動地參與習慣，讓學生的學習更加具有針對性，這樣不僅能夠幫助學生維持積極主動的狀態，還能讓學生養成較強的自制力，從而使得學生對自己學習和生活有更好的規劃和安排，有效地提升效率。

培養非智力因素能夠提升學習效率。智力因素方面的教育能夠讓學生掌握知識，和技能，這些教學結果都是理性的、可以用指標進行量化的，但學校和教師都忽略了學生感性層面的因素，沒能充分認識到學生主觀能動性對學習的促進作用，很多學生在缺少外力干預的情況下學習成績就會出現下降，甚至出現厭學和倦怠現象，出現這些問題的很大一部分就是因為在日常教學中沒能認識到非智力因素培養的重要性。只有讓學生在兩方面因素均衡發展，才能讓學生在得到知識和技能的同時促進學生綜合素質和獨立人格的形成，讓學生了解到學習是出自自己的需求，而非外力的干預。通過非智力因素培養能夠讓學生，更加認清自己的整體情況和需求，從而養成堅毅的品質，更好地克服在學習生活中遇到的困難。

2大學體育教學培養非智力因素的教學策略

培養學生在非智力因素方面的成長動機。非智力因素在學生階段長期被忽略，所以導致很多學生走出學校后無法適應社會環境，甚至屢屢碰壁。因此，在大學體，育教育中要幫助學生培養自身的非智力因素，讓學生有意識地去培養自身在非智力因素方面的成長動機。其中，最為有效的教學方式就是興趣教學法，體育教師要改變傳統大班授課的教學方式，在進行教學之前對學生的整體學情進行調查，并根據學生的不同特點進行分組。

磨煉學生意志力，強化自控能力。自控能力是決定個人成就的關鍵，只有對自己嚴格要求，才能養成這種能力，幫助自己克服日常生活中的困難。因此，體育老師在進行日常教學的過程中要著重培養學生的意志力和自控力，在分析不同學生身體狀況的前提下，有針對性地給學生制定不同的目標，在制定目標時要根據難易程度制定階段性目標，讓學生在階段性的努力中獲得成就感，從而樹立信心，逐步養成堅毅的品質。

強化學生的學習熱情。情緒對學習效果有著至關重要的作用，實驗證明，高昂的情緒能夠幫助學生長時間地集中注意力，并在學習的過程中形成“心流”的狀態，使學生在學習中體驗到快樂，更好地調動身體機能為學習和工作服務。在體育教學中，教師要通過多樣的教學方式，調動學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到學習中，并通過固定的模式讓學生的身體形成機械記憶，從而讓學生在遇到特定模式時就能讓自己處于興致高昂的狀態。在與學生的交流中，教師要注意和學生進行平等的交流，通過建立師生友誼才能更好地和學生們融入一體，提升創設教學情境的效率。

調整教學結果評價制度。傳統的教學評價制度著重考核學生的智力因素，這些智力因素往往通過考試的方式以分數體現出來，通過這種一次性的考核方式對教學成果和學生的整體情況進行反饋。這種教學結果評價制度沒能將學生的非智力因素考核在內，導致部分考生由于個人狀態不好或發揮失誤導致考試成績不理想。體育教師要在設置階段達成目標的基礎的同時設置考核目標，通過這種方式對學生進行階段性考核，這種考核方式不僅有效地將非智力因素納入考核結果中，還能有效了解到學生的實際情況，對反饋的結果進行總結和分析，可以對自己的教學工作進行適當地調整。這種考核是雙向的，不僅是對學生的考核，更是對體育教師階段性教學成果的考核，如果在考核中發現學生的非智力因素培養存在問題，就需要改變教學方式。

3結束語

綜上所述，大學體育教師要轉變教學觀念，提升對非智力因素教學的重視程度，只有學生在成長的過程中確保智力和非智力能力共同進步，才能提升學生綜合素質，實現綜合素質的全面推進，促進高等教育更高層次的發展，幫助學生更好地實現從學生到成人的社會身份的轉變。

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作者簡介：

閆雪鋒，男，副教授。主要從事：高職體育教學和管理。單位：西安職業技術學院。