高中學生英語核心素養培養策略探究

崔學芳

教育部于2014年印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，在這個文件中正式提出了培養學生核心素養的概念。隨之，越來越多的教育人士認為在各階段的教學中，都應該堅持立德樹人的目標，都應該以培養學生的核心素養作為主要的教學目標之一。高中英語老師應謹記以學生為本的教育思想，使高中英語課堂回歸到培養人的本質上來。

1. 利用教學情景培養學生的語言能力

英語對于高中學生來說就是一門外語，要想提高學生的英語語言能力，要想提高高中學生的英語核心素養，就必須構建一定的教學情景，讓學生在情景中訓練和提高語言能力。把英語知識融入于教學情景，才能使學生更好地理解將要學到的英語知識，才能使英語知識由死變活，擁有更多的活力。

例如，在講授高中英語外研版選修七中的“Ethnic Culture”時，過去分詞作狀語是這個模塊學習的語法知識點，如果按照傳統的語法授課模式，就是讓學生先了解本語法專項的概念，具體的用法，講解典型的例題，然后讓學生做更多的練習題進行鞏固，這樣的授課模式比較單一，學生自始自終都是被動地接受語法知識。為調動學生的積極性，改變傳統的枯燥無味的語法授課模式，就可以讓學生閱讀課文，總結出課文中哪些語句用了過去分詞作狀語，以此調動學生的思維，培養學生的語言能力。比如學生可以找到“Spoken by fewer and fewer people these days， the Naxi language may disappear in the future.等”。通過分析和總結這些句子結構，學生不但掌握了這個語法點的相關知識，而且利用課文提供的情景提高了自我的語言能力。

2. 設計教學活動發展學生的思維品質

培養和提高高中學生的思維品質，也是學好高中英語的重要因素，更是提高學生核心素養的關鍵所在。英語教師是課堂教學的指導者和引領者，要想提高學生的創造力、思維能力、想象力，就必須設計出一些開放性的教學活動，通過這些課內的開放性任務型活動的學習和訓練，就能擴散學生的思維，提高學生的思維能力，培養他們全面的分析、解決問題的能力，提高他們的獨立認知能力。

例如：在上英語寫作課時，為了提高學生對某個寫作主題的認識，克服片面性的認識和思維的出現，教師可以把寫作的主題先拋給學生，讓學生們分組進行討論，在討論的過程中，每個小組成員都要發表自己對此寫作主題的看法，并抽出一個學生記錄不同的觀點。分組討論后，再讓每個小組的組長在課堂上向全班學生介紹本小組的觀點和認識，同學們聽了不同的觀點和看法，就會積極地進行思考，就可以提高他們對此寫作主題的認識水平。這樣的教學模式培養和發展了學生的思維能力，提高了他們的思想認識。對學生英語核心素養的培養有極大的益處。

3. 優化學習方法提高學生的學習能力

能夠有效地、科學地運用學習方法和技能提高英語成績，就可以真正地提高學習英語的能力。而英語學習能力的提高，對培養和提高學生的英語核心素養，有極大地推動作用和意義。通過研讀《高中英語新課程標準》我們可以知道，讓學生在英語的學習過程中通過體驗、觀察、感知、深究等主動地學習方式，把學生的學習潛能發揮出來，從而形成有效的英語學習策略，提高高中學生的英語自主學習能力。網絡的出現，信息技術的發展，高科技設備的應用都在顛覆著英語的學習方式和方法，特別是微課的應用，翻轉課堂授課模式的出現，徹底地顛覆了傳統的英語授課模式。學生學習英語不但有了更多的自主權，而且能夠充分利用空間和時間的優勢學習英語，這樣的學習方式充分發揮了學生的主觀能動性，提高了學生的學習能力。

例如，某節英語寫作課上要讓學生寫作具有正反觀點的作文，就可以利用微課的教學方式，讓學生在課下先觀看具有正反觀點素材的微課，并把微課中涉及到的正反觀點記錄下來，然后熟練背誦，并能夠仿寫出一些典型的句子，這樣學生就能夠熟練掌握這些觀點和用英語表達的句子。學生在課下掌握了這些知識，在正式的寫作課堂上就可以利用節省的時間和其他學生進行討論和分享觀點、寫作方法及技巧，那么學生學習英語的能力就會大大地得到提高，其英語核心素養的培養就會水到渠成。

4. 拓展文化知識培養學生的文化素養

高中英語教學中，要根據學生的認知能力和年齡特點，對學生文化的知識和學習內容進行逐步的拓展。高中英語教材中的課文，涉及到了英美文化的各個方面，但是對相關的文化知識涉及的不夠深入。因此，在教學中應適當地拓展學生的文化知識，擴大學生接觸英美文化知識的范圍和內容，以拓展學生的文化視野，培養學生對異國文化的鑒別能力和敏感性，以提高學生的文化素養。

例如，在學習高中英語外研版必修五中的Carnival時，除了學習課文中的相關內容外，還可以讓學生去互聯網上收集相關的知識，然后根據收集到的素材，寫成一篇小論文，以此提高學生的文化認知能力。

總之，高中英語教學中，要想真正提高學生的英語核心素養，就要堅持以英語核心素養的四個維度作為教學的指導思想，就要切實提高學生的自主學習能力和語言能力，從而真正地培養和發展學生的全面英語能力。