“微課”在機械類專業英語教學中的應用分析

解芳

摘 要：新課改下，產生了多種教育理念以及教學方法，微課為典型的教學模式之一，其在機械專業的英語教學當中的應用，能夠較好地將信息技術和專業教學相互融合，改進課堂授課質量，有助于機械人才英語素養的提升。基于此，本文首先對于微課教學模式的概念及特點展開簡要介紹，其次，分析了機械專業英語教學的現狀，明確微課在教學中應用的可行性和必要性，最后，對于微課在機械專業英語教學中的實踐運用方式展開詳細分析，以期對于機械專業英語人才的培養提供借鑒。

關鍵詞：微課 機械類 專業英語 教學 應用

Analysis of the Application of “Micro Class” in English Teaching for Mechanical Majors

Xie Fang

Abstract：Under the new curriculum reform， a variety of educational concepts and teaching methods have emerged. Micro-class is one of the typical teaching modes. Its application in the English teaching for mechanical majors can better integrate information technology and professional teaching. Improving the quality of classroom teaching will help improve the English literacy of mechanical talents. Based on this， this article first briefly introduces the concept and characteristics of the micro-class teaching mode. Secondly， it analyzes the current situation of English teaching for mechanical majors， and clarifies the feasibility and necessity of micro-class application in the teaching. A detailed analysis of the practical application in ESP teaching is carried out in order to provide reference for the training of English for Mechanical professionals.

Key words：micro-class， machinery， ESP， teaching， application

1 引言

機械類專業英語的教學主要目的是培養機械制造、機械設計、機械電子、車輛工程多個專業學生英語閱讀、翻譯、口語等能力。當前，國際化和信息化的快速發展，使得機械類專業的英語教學內容不斷改進。機械類專業英語內容的講授，旨在使學生更為直觀的理解專業內容，學習相關的專業術語和語法，使其具備能力翻譯、閱讀機械工程相關材料。將微課這種教學模式和現代教學融合，能使教學內容更具動態化，在激發學生探究學習的同時，提高人才的崗位適應能力，從而使綜合素質得到發展。

2 微課教學模式簡介

微課主要是教師按照特定知識點錄制教學視頻，并以此為載體，展開教學活動。依托建構主義教育理論，面向教學內容展開微課內容的開發，通過在線方式組織教學活動，指導學生展開移動化學習。通常微課的時間在5-10分鐘之間，能夠將英語重點知識、難點問題等通過視頻方式向學生呈現，學生可利用網絡終端靈活下載和觀看。微課能夠被重復利用，并且制作和修改便利，能夠滿足當前高等教育學生個性化學習需求。總體來講，微課具有時長短，重點明確，資源種類豐富，傳播、制作相對便利等優勢[1]。

3 機械類專業英語教學現狀

機械類專業英語教學內容較為復雜，若仍然沿用傳統的教學方法，教師單純講授專業知識，課堂氛圍會相對枯燥，學生可能缺乏對英語知識的學習興趣。同時，英語測試形式也相對單一，靈活性不足。教育信息化背景下，需要機械專業英語教師與時俱進，借助先進的信息技術，輔助教學活動實施。

微課作為依托信息技術的全新教學方法，適合應用在機械專業英語的教學當中。在微課模式下，可展開專業課程教學，從學生學習興趣角度出發，秉承課程改革實際要求，以生為本，輔助學生預習新知、攻克難點，展開深層次的英語學習，轉變英語課堂單一化的教學現狀。與此同時，為滿足學生個性化的學習需求，還可借助微課帶領學生展開自主學習，學生只要在網絡環境下，利用電腦或者手機等即可展開自主學習，學習地點、時間等更加靈活，能夠讓學生對于英語知識產生興趣，滿足機械專業學生英語學習需求。

此外，依托微課，實施機械專業英語教學，還有助于英語教師的專業能力發展。教師使用微課教學，需要不斷豐富自身信息技術素養，利用現代化教具以及信息技術等完成課件制作，在教學平臺上交流、共享等，加速教師之間的學習，不斷優化教學路徑，有助于機械專業英語的教學質量提升。

綜上分析，微課在機械專業的英語教學中的應用，能夠有效改進當前專業教學現狀，創新英語課堂授課模式，符合專業特點以及學生能力增長需求。因此，將其應用在機械專業的英語教學中的價值相對較高[2]。

4 微課在機械類專業英語教學中的具體應用

4.1 提高課堂的教學效率

在機械專業英語教學中，微課主要是以教學視頻的形式為主，應用在不同的授課階段。教師將多媒體以及現代化技術相互融合，為學生錄制微課視頻，在課前導入、英語重點內容學習、難點部分掌握、以及課后訓練、英語考核多個方面都可利用微課輔助教學。由于微課具有動態化特點，將其引入英語課堂，能夠增添課堂活力，將枯燥的專業英語知識以生動的方式呈現出來，吸引學生學習和關注。具體來講可通過如下幾方面展開機械專業的英語教學：

4.1.1 課前預習

在課程講解之前，老師可根據具體教學目標以及要求，完成課程設計，以微課的形式進行預學知識導入并為學生發送預習單。學生可利用手機接收微課學習任務，自主展開內容預習，提前熟知學習要點，并按照預習要求，將相關任務完成，在課前明確自身學習不足之處以及對知識不理解的地方，參與線上討論，然后在課堂學習中，注意重難點知識的掌握。

4.1.2 課堂教學

使用微課展開英語教學，教師可以從英語教學需求出發，展開課程設計，關注微課內容的新穎度，利用教學視頻體現專業重點知識，讓學生在課堂中觀看。為保證英語內容和機械專業內容聯系緊密，可將機械軟件當中英文菜單、對話框等單詞作為教學案例，在微課當中重點體現，體現出專業特色。還可將英語學習難點體現出來，部分機械專業的英語知識難以直觀理解，對此，教師可將其制作成圖示，或者使用列表的形式為學生講解，用生動的畫面，輔助學生攻克學習難關[3]。

4.1.3 課后復習

為提高教學深度，課程講授之后，教師還可選擇拓展性的教學視頻，發送給學生。比如：和機械專業課程相關的操作視頻、文獻資料、相關習題等多種內容，都可通過微課的方式指導學生觀看，使其深度學習，不斷鞏固課堂知識，夯實英語基礎，提高專業水平。

4.2 輔助學生的自主學習

微課在機械專業英語教學當中的應用，還能幫助學生展開自主學習。由于專業英語知識點眾多，同時專業詞匯也相對較多，利用微課，將專業詞匯、英語語法等知識濃縮成簡練的視頻，可幫助學生捕獲學習重點。通常來講，專業英語有關閱讀內容或者文獻資料的篇幅都相對較長，學生閱讀過程可能存在理解困境，對此，教師可將重點內容或者難點內容進行細化，使用微課的方式，為學生展示，使其自學過程能夠高效理解。

信息化時代，學生信息獲取方式更加靈活，為其自主學習提供巨大便利。微課的使用不受時間和地點限制，在網絡環境之下隨時學習。對比于傳統課堂學習模式，微課在學生自主學習方面的應用更加靈活。課堂時間有限，教師不能多次重復晦澀難懂的專業詞匯以及語句，此時，可發揮微課重復使用的優勢，按照學生自學需求，靈活播放。學生播放的同時，還可選擇暫停、回放等功能，使自學過程更加高效。遇到學習難點部分，重復觀看，循序漸進進入良好學習狀態。

學生能力具有差異化特點，教學過程因材施教具體實踐起來相對困難。由于機械專業學生英語水平和其專業知識能力水平存在差異，微課的運用可滿足不同學生對于英語學習差異化需求。教師可設計難度等級不同的學習視頻，供學生選擇，解決以往課堂教學出現“眾口難調”的問題。學生在自學期間，可按照自身學習能力，選擇對應學習內容，完成對應任務等。

4.3 加速教師的專業發展

機械專業英語教學中微課的運用還有助于專業教師的能力發展。若想高效運用微課，需要教師具備較高的微課設計水平以及專業教學能力，才能設計出和學生學習需求以及自身教學需求高度相符的微課視頻。英語教師需要不斷學習知識，在設計微課、開發課程等過程當中，找到自身不足之處，并尋求解決途徑。比如，微課制作過程，需要依靠現代化教學設備，利用視頻拍攝、剪輯等軟件。因此，需要教師掌握互聯網、多媒體，計算機等技術，才能設計出高品質微課視頻。對此，教師日常應注意自身信息化專業能力的提升，積極參與信息化技術培訓，學習專業知識，使自身能力更好地適應微課教學需求，能夠結合機械專業英語教學情況、實際需求等制作微課，開發大量學習資源，指導學生高效學習。

除此之外，微課教學模式的運用，為教師之間共享教育資源提供巨大便利。利用教學平臺，可瀏覽名師授課視頻，分享微課授課經驗等，為教師總結教學不足，開闊教學視野，互相學習等提供平臺，有利于機械專業英語教師綜合能力的提升[4]。

5 結語

為達成高校人才培養目標，機械類人才的專業英語教學，可充分利用微課教學，將英語教學、信息技術以及機械專業知識充分融合，開發出更多高質量的學習資源，革新教學模式，培養學生對于專業英語的學習興趣，拓寬其學習途徑，使機械類人才的英語能力有本質上的提升。此外，積極運用微課教學，還能不斷提高機械專業英語教師的綜合水平，有助于高校教育教學質量的提升。

基金項目：本文系2017年長沙航空職業技術學院課程改革與建設立項課程“專業英語（航空機械制造）”（編號：66）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]劉雅君.高職機械制造類專業實訓教學中微課的應用分析[J].新商務周刊，2018，（03）：179.

[2]易茜.微課在機械專業教學中的開發和運用[J].信息系統工程，2018（4）：176-177.

[3]賈佳.微課在機械工程專業教學中的應用探討[J].求知導刊，2018，（13）：84-85.

[4]馮春，尹飛鴻.“微課”在機械類專業英語教學中的應用初探[J].考試周刊，2018（92）：74-75.

[5]沈敏杭，吳冬麗.應用型高校機械工程專業英語教學創新優化設計——評《機械工程專業英語》[J].機械設計，2020，37（05）：150.

[6]蘇敏.機械工程專業英語教學改革研究——評《機械工程專業英語》[J].機械設計，2020，37（04）：150.