信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計

摘要：現(xiàn)階段科學技術已經(jīng)進入高速發(fā)展階段，隨著數(shù)字化時代的來臨，信息技術在各行各業(yè)的應用逐漸廣泛。在信息化教學視角下，高職教育迎來全面變革，計算機技術、移動設備、多媒體為教學課堂的設計帶來更更多的可能，英語在全球化與國際化發(fā)展的今天，已經(jīng)不僅僅是一門基礎性學科，更是學生綜合素質(zhì)提升以及未來職業(yè)發(fā)展的重要影響因素，因此，高職英語教學要更加注重與時俱進。本文以信息化教學為視角，重點探討高職英語教學的課堂世紀，以期更好地提升教學質(zhì)量與教學效果。

關鍵字：信息化教學;高職英語;課堂設計

信息技術的發(fā)展為高職英語教學課堂提供了更多的可能，在傳統(tǒng)教學向信息化教學轉(zhuǎn)變的過程中，相繼出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學方式，不僅豐富了英語教學課堂，充實了教學方式與內(nèi)容，還最大程度激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的學習主動性。且隨著社會不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足新時代下學生的學習需求，在信息化視角下進行高職英語課堂教學轉(zhuǎn)變具有重要意義。

一、建立多元化的高職英語教學課堂

21世紀是互聯(lián)網(wǎng)的時代，高職英語要想實現(xiàn)教學效果最大化，就必須要轉(zhuǎn)變教學方式，豐富教學課堂，打破固有的教學理念，充分融入信息技術，打造信息化教學課堂。首先，教育可以充分利用網(wǎng)絡平臺，像是慕課、微課等方式，構建新型的高職英語生態(tài)網(wǎng)絡課堂，將教學內(nèi)容通過微課呈現(xiàn)，可以碎片化知識點，提升學生的主體地位，使學生能夠更具自己的學習情況進行學習安排，實現(xiàn)“課上”與“線上”結合，擺脫傳統(tǒng)的學習空間限制，這種方式不僅能夠是知識點得到鞏固，還能滿足不同層次對學習的要求，有效彌補課堂集體教學的不足。與此同時，教師還可以根據(jù)教學大綱進行英語知識拓展，以不斷加強學生的英語能力，開闊視野，在課堂上多為學生播放英語原文電影、音頻等資源，并設計情景教學與模仿，提升學生的口語能力。

二、依托信息技術拓展高職英語教學空間

對于高職學生來說，已經(jīng)具備相對成熟的自學能力，因此教師可以利用信息技術幫助學生更好的完成課前預習、課堂教學、課后復習工作，例如，課前可以利用網(wǎng)絡平臺進行預習資料的發(fā)放，引導學生完成預習工作，設置預習任務與作業(yè)，并利用手機軟件等對學生進行跟蹤探查。在課堂教學中可以利用信息技術進行教學引入，像是圖片、視頻等，為學生創(chuàng)建身臨其境的教學環(huán)境，通過對學生聽覺、視覺的刺激，最大程度吸引學生學習注意力，提高教學效果。在課后，學生同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行課程復習，按照自己的程度自主選擇學習資源進行學習，重點與難點還能夠進行反復學習，幫助學生構建屬于自己的學習體系，這對于學習較好或較差的學生來說效果更為顯著。除此之外，學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行作業(yè)展示、考核評價、留言與反饋等，不僅能夠加強師生、生生之間的互動，還能更好的實現(xiàn)教學過程性評價，確保日常作業(yè)的完成質(zhì)量，最大程度發(fā)揮出作業(yè)的價值。對于英語教學而言，課下比課堂更加重要，語言是一個不斷積累的過程，單靠課堂的短短幾十分鐘并不會達到很好的效果，因此，教師可以在課下布置一些趣味性的英語視頻制作等，小組合作形式呈現(xiàn)，由學生自由選擇感興趣的英文原文片段，并利用微信、朋友圈、微博、趣配音等方式呈現(xiàn)，這種形式能夠?qū)崿F(xiàn)課后作業(yè)的多樣性、趣味性與差異性，充分調(diào)動學生的學習興趣與學習主動性。

三、堅持不斷創(chuàng)新高職英語教學課堂

信息技術飛速發(fā)展的今天，學生學習的途徑早已不在僅是教材與書本，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學生獲取新知識提供了更多可能。相比于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，利用信息技術，讓學生通過網(wǎng)絡直接搜索的方式了解知識與信息，方式更為新穎有趣，也更加便捷，且知識不再只有文字一種表達方式，還有像是聲音、圖片、視頻、動畫等，更加豐富多彩，能夠最大程度激發(fā)學生的學習熱情與主動性。因此，高職英語教師可以逐漸轉(zhuǎn)變原本的課堂模式，結合信息技術與傳統(tǒng)教學，提升自己的信息技術應用能力，制作互聯(lián)網(wǎng)教學課件等或制作與教學相關的PPT、視頻等，建立并完善網(wǎng)絡課堂教學體系，綜合實現(xiàn)課前預習、課堂教學、課后作業(yè)設計、測試考核等多個環(huán)節(jié)的信息化教學，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種課堂教學設計方法，實現(xiàn)信息技術的利用最大化。在這一過程中，教師能夠與時俱進，提升自身的教學水平，學學生也能夠逐漸鍛煉信息化思維方式，提升英語綜合能力，成為社會所需要的國際型英語人才。

結束語

當今時代，信息化技術飛速發(fā)展，社會對人才的要求也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于高職英語教學來說，充分利用信息技術轉(zhuǎn)變課堂教學方式尤為重要。通過建立多元化的教學課堂、拓寬教學空間、創(chuàng)新課堂教學等方式，最大程度升教學質(zhì)量與教學效果。作為高職英語教師，也要加強信息技術的學習，結合傳統(tǒng)教學方式不斷改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)教學目標的同時確保信息化教學的有效性，實現(xiàn)學生英語綜合能力的全面提高，為社會輸送國際性英語人才奠定基礎。

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張玉珠?哈爾濱應用職業(yè)技術學院