高職英語翻譯教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略研究

摘要：在全面深化素質(zhì)教育的當(dāng)下，高職英語翻譯教學(xué)也邁入了一個(gè)新的發(fā)展階段，需要英語教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，合理調(diào)整教學(xué)模式，更新教學(xué)思路，以實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，本文主要從課前準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后提升等幾個(gè)方面對(duì)高職英語翻譯教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略進(jìn)行分析，以期推進(jìn)高職英語翻譯教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：高職英語;翻譯教學(xué);合作學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，合作學(xué)習(xí)在高職院校英語教學(xué)中也得到了較為廣泛的應(yīng)用，尤其在英語翻譯課堂上的應(yīng)用也逐漸受到了眾多學(xué)生與英語教師的認(rèn)可。但基于其應(yīng)用現(xiàn)狀來看，仍存在一定的不足，尚需進(jìn)一步將其與英語翻譯教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而真正提升英語翻譯教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備

在高職院校教學(xué)體系中，英語翻譯課程是非常重要的組成部分，這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語翻譯與理解能力的提升、強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)以及提升語言實(shí)踐應(yīng)用能力均具有十分重要的作用[1]。而在英語翻譯教學(xué)中，要想有效將合作學(xué)習(xí)的模式融入其中，就需要將合作學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)英語翻譯教學(xué)的全過程，從而促進(jìn)學(xué)生更好地享受這一學(xué)習(xí)過程，從中獲得知識(shí)以及自我綜合能力的提升。

對(duì)此，在高職英語翻譯教學(xué)中，基于合作教學(xué)模式的開展首先就需要從課前準(zhǔn)備工作著手，通過詳細(xì)掌握學(xué)生的真實(shí)狀況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行分組，并制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生更自然地融入到課堂教學(xué)中來。這一過程中，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，需結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)人才的相關(guān)規(guī)劃，在增進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)掌握程度的同時(shí)，促進(jìn)其英語口語能力及應(yīng)用能力的提升。其次，小組任務(wù)的分配中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可設(shè)置多個(gè)具備一定趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上完成難易程度不同的任務(wù)。最后還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣以及英語水平設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使每一位學(xué)生都能夠通過合作探究獲得自我的綜合提[2]。

例如在實(shí)際教學(xué)中，就可以在課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與能力、性格特征及愛好等因素進(jìn)行小組劃分，可設(shè)置4-8人的小組，以平衡原則調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來，并通過組間深入探討以及與教師的良性互動(dòng)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提升。

2、課程導(dǎo)入

基于課前準(zhǔn)備而言，新課導(dǎo)入是開展教學(xué)活動(dòng)的第二大環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是決定是否能夠吸引學(xué)生加入課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。對(duì)于高職學(xué)生而言，在開展英語翻譯教學(xué)的過程中，更需要教師能夠科學(xué)、靈活的將新課程導(dǎo)入融入到小組教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，從而科學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程導(dǎo)入中，首先就需要教師將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，要在最短的時(shí)間內(nèi)，采取最有效的措施使學(xué)生能夠快速投入到英語翻譯合作學(xué)習(xí)中來。

對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師提前對(duì)每個(gè)小組在課程準(zhǔn)備階段的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察，可以采用提問的形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，針對(duì)其中存在的錯(cuò)誤則要及時(shí)糾正。另外，在預(yù)習(xí)知識(shí)的檢驗(yàn)中，還可以通過小組間提問的方式加以檢驗(yàn)，這也能夠進(jìn)一步活躍英語翻譯教學(xué)的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地參與課堂學(xué)習(xí)[3]。

3、課堂教學(xué)

在完成課程準(zhǔn)備及導(dǎo)入后，我們就進(jìn)入了教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，即課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中一般來說可以分為三個(gè)部分：

第一階段，需要進(jìn)行分組訓(xùn)練。 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師把握好以下幾方面問題，其一要為各個(gè)小組成員分發(fā)難度適中的訓(xùn)練譯文，要避免過長或過短;其二可以鼓勵(lì)不同小組采取不同的方式進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)，例如可以在充分討論文本后將文本翻譯為統(tǒng)一譯文，也可以進(jìn)行逐段翻譯，然后討論、修正，最終得到統(tǒng)一譯文;其三則是準(zhǔn)備材料的多樣性，可以為相鄰小組準(zhǔn)備不同的翻譯資料，不相鄰小組則使用同樣的文本，從而為組間談?wù)撎峁┯欣钠脚_(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的;其四要注意翻譯題材間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、連貫的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

第二階段，小組匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)則需要學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，此時(shí)一般需要委派一位小組成員作為代表進(jìn)行譯文朗讀。此時(shí)就需要教師予以學(xué)生充分發(fā)表看法的空間，然后再對(duì)其譯文提出一定的意見或建議，并指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

第三階段，課堂總結(jié)。在小組匯報(bào)、討論結(jié)束后，就需要教師結(jié)合本堂課程的實(shí)際情況對(duì)小組翻譯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。

4.課后提升

對(duì)于高職英語翻譯教學(xué)而言，除了教學(xué)準(zhǔn)備、導(dǎo)入及課堂教學(xué)部分外，合理布置作業(yè)促進(jìn)學(xué)生英語水平的課后提升也十分關(guān)鍵。而在課后作業(yè)布置中就需要教師要將促進(jìn)學(xué)生英語翻譯能力的提升、跨語言交際能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，從而合理布置作業(yè)以實(shí)現(xiàn)鞏固合作學(xué)習(xí)效果的作用。對(duì)此，在作業(yè)布置中就需要涉及基礎(chǔ)考察與擴(kuò)展延伸兩方面，既要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要充分挖掘其潛能，以科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，強(qiáng)化其英語翻譯能力。

總結(jié)：總的來說，在高職英語翻譯教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，改善教學(xué)實(shí)效。因而在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)貫穿翻譯教學(xué)的全過程，合理制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生自主翻譯能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭璽. 合作學(xué)習(xí)模式在高職英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫， 2018， 15（032）：252-252.

[2]烏日娜. 合作學(xué)模式在高職英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)字化用戶， 2019， 025（010）：212-212.

[3]朱蕾. 合作學(xué)習(xí)模式在高職英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外企業(yè)家， 2018， 608（18）：202-202.

馮歡歡? 崇左幼兒師范高等專科學(xué)校