三全育人背景下大學(xué)生心理預(yù)防工作機(jī)制探究

楊媛 張金軍 何苗

摘要：結(jié)合三全育人的大背景，構(gòu)建多維工作機(jī)制，從而加強(qiáng)大學(xué)生在校期間的心理預(yù)防工作實(shí)效性。通過探索建立多位一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制、建立全過程成長關(guān)愛模式、依托數(shù)據(jù)化大平臺(tái)有效了解研判、及時(shí)引導(dǎo)、早期介入，從而形成心理預(yù)防工作的有效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理;健康教育;預(yù)防工作機(jī)制

全國高校思想政治工作會(huì)議上提出了要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“全程育人、全員育人、全方位育人”。在全國教育大會(huì)上又將堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民設(shè)定為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出著力構(gòu)建一體化育人體系，其中要加強(qiáng)心理育人，堅(jiān)持將育心與育德相結(jié)合，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。

在教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指引下，學(xué)校緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，始終堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的心理幫扶，構(gòu)建了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)“五級(jí)網(wǎng)絡(luò)”機(jī)制。在學(xué)校心理健康教育精神的引導(dǎo)下，為有效預(yù)防學(xué)生在校期間出現(xiàn)心理疾患，及早的發(fā)現(xiàn)、及時(shí)的干預(yù)治療，幫助學(xué)生有效提升自身的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前調(diào)整好自身心理狀態(tài)，探究學(xué)生心理預(yù)防機(jī)制，有效地對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行預(yù)防。

一、大學(xué)生心理危機(jī)形成的原因

引發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)的因素有很多，包括生活背景、教育背景、個(gè)人性格等等因素。在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生的目標(biāo)相對(duì)單一明確。進(jìn)入大學(xué)之后，多元化的量化指標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)目的會(huì)影響著每一個(gè)大學(xué)生。從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生開始進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，逐步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)期間的這段時(shí)光，也是每個(gè)人形成其世界觀、人生觀、價(jià)值觀最重要的時(shí)期。學(xué)生的自我意識(shí)不斷提升，在實(shí)際生活中遇到某些事件一旦與固有的觀念出現(xiàn)分歧，就會(huì)讓他們處于自我懷疑、自我否定的狀態(tài)。如果沒有及時(shí)的引導(dǎo)、及時(shí)的糾正，就會(huì)導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。要想有效預(yù)防心理危機(jī)，就需要了解心理問題是何時(shí)產(chǎn)生的。在心理問題萌芽期探索有效的預(yù)防的方法，并形成有效的機(jī)制，從而提升大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防的時(shí)效性。

二、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)對(duì)策

長期以來，學(xué)院堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛學(xué)生的理念，遵循學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，形成了有效的心理預(yù)防工作機(jī)制，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)各方面重要的育人力量和資源、跟蹤學(xué)生成長成才的全過程、利用新技術(shù)新手段搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)、不斷加強(qiáng)心理預(yù)防工作預(yù)見性、不斷提升心理危機(jī)處理的能力。

1、建立多位一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，著力提升心理預(yù)防工作的“深度”

在長期的工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學(xué)生的心理問題，大部分心理疾病都是與學(xué)生的成長過程、教育背景、家庭組成等息息相關(guān)的。學(xué)院結(jié)合學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，在全員育人的背景下，結(jié)合家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、家長、心理專家多位一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制。構(gòu)建專業(yè)老師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將導(dǎo)師學(xué)科專業(yè)的深度與輔導(dǎo)員教育管理的廣度相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)教育的引導(dǎo)作用，從而形成合力，幫助大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。構(gòu)建家校雙向合作教育機(jī)制，發(fā)揮家庭教育的積極作用，從而形成教育合力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。構(gòu)建師生聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期對(duì)班級(jí)心理健康專員、寢室長進(jìn)行培訓(xùn)、舉辦心理健康知識(shí)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)知程度、對(duì)心理疾病的預(yù)判能力。學(xué)生寢室長負(fù)責(zé)組織本寢室同學(xué)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本寢室存在心理問題的同學(xué)。構(gòu)建與學(xué)生心理專家的長效聯(lián)系，針對(duì)有心理問題的高危學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和治療。

構(gòu)建專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、家長、心理專家多位一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過與老師、家長的聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況多方位的了解;通過與心理健康專員的聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行深入了解。

同時(shí)，有計(jì)劃有目的的選派專業(yè)老師學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課程，提高危機(jī)判斷的專業(yè)能力。通過不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員老師的專業(yè)素質(zhì)，提高心理健康教育工作的科學(xué)化程度，更加專業(yè)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)及教育。

2、建立全過程成長關(guān)愛模式，著力提升心理預(yù)防工作的“廣度”

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重在學(xué)生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段、各個(gè)載體（社團(tuán)、第二課堂）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和關(guān)愛。從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)離校，分階段分層次開展各類特色的活動(dòng)，針對(duì)剛剛?cè)胄５膶W(xué)生，開展新生第一課讓學(xué)生了解學(xué)院的歷史，了解專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。幫助對(duì)專業(yè)認(rèn)同感差的學(xué)生樹立對(duì)專業(yè)的信心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大二、大三階段，搭建學(xué)術(shù)型社團(tuán)，通過學(xué)術(shù)型社團(tuán)的活動(dòng)開展，幫助學(xué)生在學(xué)校找到歸屬感、認(rèn)同感。依托學(xué)術(shù)型學(xué)生社團(tuán)，宣傳、普及心理健康知識(shí)的工作，營造濃厚的心理健康教育氛圍。舉辦心理健康知識(shí)講座，與課程相互補(bǔ)充，形成課內(nèi)、課外一體化的教育模式。針對(duì)畢業(yè)生，開展一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，有針對(duì)性的幫助畢業(yè)生緩解就業(yè)不確定性帶來的心理壓力。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生心理需求，有計(jì)劃、有體系的開展主題講座。開展形式多樣化的減壓拓展訓(xùn)練，通過活動(dòng)的分享，以寓教于樂方式，在游戲中讓學(xué)生釋放壓力，分享大學(xué)生生活的感悟，通過分享相互借鑒相互學(xué)習(xí)。

3、探索數(shù)據(jù)化大平臺(tái)，著力提升心理預(yù)防工作的“效度”

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)模式下的大數(shù)據(jù)意識(shí)，逐漸在影響和改變著我們的生活。根據(jù)心理疾患產(chǎn)生的特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)心情低落、意志活動(dòng)減弱、認(rèn)知功能損害等情況，行為上就會(huì)出現(xiàn)不愿意參與活動(dòng)，不愿意與人接觸等行為。探索通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，收集學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的家庭背景。基于行為反應(yīng)心理狀態(tài)的理論基礎(chǔ)，通過收集了解學(xué)生參與活動(dòng)的情況，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)由心理問題導(dǎo)致的行為異常情況，從而有效研判出心理異常的學(xué)生。

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四川大學(xué)2018年輔導(dǎo)員工作精品培育項(xiàng)目：

項(xiàng)目名稱：三全育人背景下口腔醫(yī)學(xué)生心理預(yù)防工作機(jī)制研究

項(xiàng)目編號(hào)：XGJPYB201808

楊媛 張金軍?通訊作者 何苗

四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院