農村初中語文閱讀教學的實踐與思考

摘要：在當前學生初中語文課堂教學過程中，教師應該注重學生在課堂上的學習主動性，結合學生的實際情況設計相應的教學手段，讓學生能夠不斷提高自己在課堂上的學習興趣，并且在合理科學的教學方式中進行自我能力的全面提高。在農村的初中語文課堂教學過程中，由于存在教學理念落后以及教學設備不夠充足的客觀因素影響下，他們的語文閱讀課堂教學的存在很大的問題。因此，教師在學生的學習課堂中進行教學模式設計以及教學方法選擇過程中，一定要提升學生在課堂上的主要作用，讓學生能夠在課堂學習過程中，真正領會到閱讀的獨特魅力，在知識探究的過程中，鍛煉學生的思維方式，讓學生真正體會到語文學習過程中，對自己能力的獨特幫助，讓學生能夠在積極健康的教學過程中進行能力的全面提升。

關鍵詞：農村初中教學;語文閱讀課堂;教學策略

傳統的教學理念認為，教師在課堂上帶領學生進行知識的學習探究，并且應該將教學重點放在教師的教學上，學生只需要被動的接受教師的知識傳授，完成課堂上所要求的學習任務即可，但是這樣的教學方式沒有鍛煉學生在課堂上的主動性，也沒有給學生傳授一種積極向上的學習態度。因此就導致學生在課堂上的學習效率，無法得到真正的提高，而且這樣的教學問題在農村初中語文課堂教學中顯得更為突出。結合當前的教學現狀，以及農村初中課堂所存在的教學問題，教師應該進行根本問題的分析，讓學生能夠進行相應學習方法的調整，最終讓學生在語文課堂上的閱讀學習效率的全面提升。

一、在課堂教學過程中，轉變學生的教學觀念

在學生的學習過程中，傳遞給學生一種正確先進的教學理念是提升學生在課堂上學習效率的關鍵，因為在農村地區教師的專業能力存在一定的不足，因此他們在課堂上所采用的教學方法也普遍較為單一，并且和城里的老師所采用的教學方法相比較為落后。因此，這樣的教學形式就限制了學生在課堂上的閱讀能力鍛煉，從這樣一個問題出發，讓學生能夠在課堂上發揮自己的積極主動作用，轉變自己在課堂上的學習觀念，和教師一起進行閱讀能力的積極鍛煉，提高學生在課堂上的學習積極性，才是提升學生在課堂上閱讀興趣以及相應學習效率的關鍵，而且這樣的教學方式也能夠讓學生得到自我綜合素質能力的全面提升。

比如，在學習《看云識天氣》這一節文章的學習時，教師可以采用和學生一起進行文章探究的方式，從而發揮學生在課堂上的積極主動性。比如先讓學生自己進行這篇文章的閱讀，同時從文章中所表達的內容，進行云的形態與天氣的對應以及云上的光彩和此時的天氣對應這兩個角度的探就，完整的學習這篇文章。同時采用這樣的學習形式，學生和教師一起進行這篇文章的內容探究，相互提出在學習中存在的問題之后，再進行解決方法的共同尋找。這樣的教學方式能夠體現學生在課堂上的主動作用，并且能夠更好地讓學生端正自己的學習態度，發揮在課堂上的重要能力。

二、在閱讀課堂中，采用多種多樣的教學方式

發揮學生在課堂上的學習興趣，從而鍛煉他們的學習能力和思維能力，是提高學生綜合素質能力的關鍵，因此在閱讀課堂教學過程中，教師一定要根據學生的興趣愛好以及學習能力進行相應教學方法的設計，這樣學生能夠從輕松愉快的課堂學習氛圍中，體會閱讀的趣味性，以及給自己所帶來的獨特感受。教師在學生進行課堂教學探究的過程中，一定要結合相應的教學問題，進行下一步教學計劃的調整，按照學生的實際情況進行教學方式的設計，能夠更好地讓學生完成在課堂上的學習任務，以及學習能力的全面提升。

例如，在進行《社戲》這一篇小說的學習過程中，由于這篇文章的內容較多，篇幅較長，因此教師要采用不同于傳統教學方式的教學手段，讓學生進行這篇文章的學習。比如讓學生進行小組合作的方式進行這篇文章的知識探究，以及中心思想的理解，讓學生在基本掌握這篇文章的內容的同時，進行小組討論，充分溝通交流自己存在的問題，以及在閱讀這篇文章時所產生的疑問和自己的心理感受，這樣的小組探究方式能夠更好地發揮學生在課堂上的學習積極性。

三、推薦優秀的課外讀物，讓學生進行閱讀能力的提高

提高學生閱讀能力的關鍵是要讓學生在做到充分閱讀的前提下，掌握相應的閱讀技巧，并且能夠通過文字的表述體會到作者所要表達的思想感情。因此學生在進行閱讀能力提高的關鍵，就是要養成正確的閱讀習慣以及正確的閱讀意識，讓學生能夠在閱讀的過程中真正提高自己的閱讀能力。教師也要結合相應的教學情況，給學生推薦優秀的課外讀物，讓學生課上學習和課外閱讀相互結合，從而提高自己的閱讀能力。

比如，教師在課堂上進行教學時，要將閱讀技巧以及閱讀意識的培養有計劃合理性的給學生在課堂上進行教學，并且結合學生的實際情況進行相應教學方式的設計，同時讓學生在掌握教材中的文章內容之后，推薦給學生優秀的課外讀物，比如《西游記》，《水滸傳》等這些優秀的名著，讓學生擴大自己的閱讀視野，在課外閱讀的過程中鞏固自己的閱讀能力，從而提高學生的綜合素質。

結語：綜上所述，在農村初中語文閱讀課堂教學過程中，教師要結合當地的實際情況以及當地學生的實際學習能力進行課堂教學模式設計，以及課堂教學手段的選擇。這樣可以讓學生能夠有意識的提高閱讀的興趣，并且在課堂學習過程中高效的提高學習的效率，從根本上提高學生學習語文的興趣愛好，而且也能完整的完成新課程標準中要求的學生學習任務。

參考文獻：

[1]劉永理.淺談農村初中語文閱讀課堂的教學方式[D].東北師范大學，2020.

[2]張化.淺談初中語文課堂教學中存在的問題及應對策略[D].淮北師范大學，2019.

陳玉勇 福建省莆田市城廂區莆田第十二中學