從高中化學實驗細節中培養學生的問題意識

羅飛

摘要：新課改背景下高中化學課程面臨著新的問題，落實核心素養要求培養學生問題意識，這也是化學教師需要考慮的現實問題。文中分析高中化學教學培養學生問題意識的重要性，探討課堂教學中培養學生問題意識的措施。

關鍵詞：高中化學;問題意識;培養措施

培養學生問題意識，可以提高學生邏輯思維能力，一定程度提高教學質量水平。化學課堂上教師培養學生問題意識，需要明確問題意識的培養方向，選擇科學合理的方式，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力，促進課堂教學質量的提升。本文就此展開相關論述。

1 高中化學教學培養學生問題意識重要性

新課標要求培養學生實踐操作能力，可以在現實生活中運用自己所學的知識，通過結合新課標設置問題情境，激發學生學習興趣的同時落實新課標要求，滿足素質教育的要求。高中化學教師針對這一改革也要適時對教學手段作出相應的調整和革新，以便適應教育的發展潮流。

教師可以將學生們所掌握的生活經驗和已有的知識背景作為出發點，借此來創設生動有趣的問題情境，讓高中生們主動樂意地去學習化學。高中化學教師在教學任務展開的過程中，通過創設問題情境這一教學手段，不僅可以提高學生學習數學的積極性和自主學習能力。所以教師如果能夠高效地創設有效問題情境，這在一定程度上不僅能夠培養高中生對于化學學習的興趣，而且能培養他們的創新意識，提高他們在學習中發現、提出、分析、解決問題的能力。

2 高中化學教學培養學生問題意識的措施

2.1 活躍課堂氛圍，創設學生提問機會

教師激活課堂促使學生產生表達心中疑問的動力，在輕松愉悅的氛圍下改善傳統教學方法的不足。這樣學生思維更為活躍，也更加容易提問，打破思維限制。設置課堂問題時，要對學生情況進行分析，設計出符合學生思維情況與認知規律的問題，層層遞進。

如，“有機物-苯”這一知識點講述時，教師可以引入趣味教學方法，利用猜字謎的方式導入新課：有人說它笨、其實它不笨、脫去竹笠換草帽、化學研究變英豪。這種新課導入方式活躍，拉近師生之前距離，活躍課堂氛圍，引發學生主動思考苯的問題。學生又能順利提出各類問題：苯的組成、結構？環狀、鏈狀交替？如何對推測的正確性進行驗證等。教師繼續啟發學生思維并引導回答，學生也可以利用舉例、思考、辯論等方式明確物質結構，并對物質性質、用途等進行研究。通過活躍課堂氛圍給學生創造提問的機會，促使學生主動尋找問題、發現問題并思考問題，實現培養學生問題意識的目的。

2.2 利用實驗教學，引導學生設疑解惑

化學學科建立在實驗基礎上，化學知識大多從實驗中而來，也是驗證理論的主要途徑。高中化學教學離不開實驗，實驗時學生可以邊操作、邊觀察思考，發現問題后并嘗試解答。實驗中學生會深化對化學知識的理解，全面把握與分析化學現象與原理。新課程改革背景下，通過化學實驗教學落實核心素養的效果高于單穿知識灌輸，學生也更加喜歡這種模式，借助實驗引導學生自主思考，進而產生問題意識。

如，“離子反應”知識學習時，教師在課堂上引入實驗引發學生思考問題興趣。教師將一張濕潤的濾紙平鋪在玻璃上，濾紙用含有硫酸鉀的酚酞溶液浸泡過，并將濾紙兩邊用夾子夾住，并將直流電源利用導線煉乳其中，將一束棉紡線用氫氧化鈉溶液浸泡過后放在濾紙中心處，接通電源片刻。接著提出問題：大家看到什么現象？表現什么問題？學生會對實驗充滿興趣，實驗過程中也會仔細觀察，教師選擇合適問題與提問時機，引導學生利用化學現象掌握知識。通過創設實驗問題，引導學生自主思考問題，逐步增強學生問題意識，達成培養學生問題意識的目的。

2.3 聯系生活情境，培養學生問題思維

化學知識來自生活，我們可以在生活中觀察到很多化學現象。科學態度與社會責任是化學核心素養之一，高中化學教學要培養學生嚴謹求實的科學態度，要培養學生探索未知世界、崇尚科學的思想，更要使學生深刻認識到化學的神奇美妙與大千世界息息相關。也就是說，化學是與生活緊密聯系的，生活也是學習和鞏固化學知識的重要途徑;教師應善于將課本知識與生活建立關聯，引發學生問題思維。

如在高中化學教學內容中，與日常生活聯系最密切的一部分是有機化學。在對“酯”這一教學內容的學習中，在實驗的幫助下，可以得出酯密度比水小、難溶于水等性質。教師可適時提出相應問題：在我們的生活中，利用哪些途徑可以除去餐具上的油脂，它的作用原理是什么呢？在學生充分思考、討論的基礎上，繼續向學生提問：①洗滌液的主要成分是什么？②油脂中什么條件下可以溶解于水？③熱的碳酸鈉水溶液是否也可以除去油脂？它在生活中有什么實際應用？結合生活常識，學生經過相互合作、交流與討論，活動與探究等方式，可以得出熱的碳酸鈉溶液的水解能產生很強的堿性并可清除工業上廢舊金屬表面油污的去除等正確結論。

3 結語

綜上所述，高中化學教師運用問題討論教學方法時，教師要篩選出合適的討論主題，并科學設計問題，引導學生參與到教學實踐中，培養與提升學生學習積極性、主動性，主動進行交流溝通、活動與探究，主動提出問題、分析問題、解決問題。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，提升化學課堂教學質量。

參考文獻

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