基于高職院校教學對象分析與探究

胡瑋

摘要：隨著我國社會的發展，對知識型人才需求加深，高職院校對教育對象的范圍擴大，在崗的工人，待業人員等都可以進入高職院校學習。這就要求高職院校根據不同的教育對象，分析其背景與學習能力等方面的差別，進行不同的教學內容，為之后更好的就業奠定基礎。本文通過對高職院校教育的對象進行分析，對如何充分發揮老師和學生在教學時的角色，如何能夠讓學生自主學習兩個問題進行深刻探討，來實現教學的目標。

關鍵詞：高職教育對象;教學目標

2019年我國國務院印發了新的教學方案，明確的指出了我國教育中存在的重點問題，并且明確的指出了，在未來的五至十年之內我國高職院校教育的發展要求，要求在進行教學的時候實踐的學時要達到總學時的一半以上，同時一半的教師也要滿足“雙師型”的嚴格要求。江蘇省為了維持在職業教育當中的領頭羊的地位，適應《實施方案》的要求，江蘇省的教育廳很快的發布了蘇教職9號文件，該文件明確要求，江蘇省內的高職院校對社會的全體成員都實現全日制的教育，該文件很快在江蘇省進行實施，并在6月25日公布，已經有20所試點院校和76個試點專業已經開始面向社會全體成員進行招生。

我國職業教育在過去主要是面向高中畢業生進行招生，現如今為了響應我國教育要求，已經開始向社會成員，初中畢業生進行變革，學生的來源地也由江蘇省向全國擴展。為了更好的培育專業型人才，就要求高職院校對教育對象的背景，學習能力方面的差異，進行具體的分析，從而調整教學內容，讓他們能夠在教學中獲得足夠的職業技能和素養，讓他們認識到職業培訓能夠很好的培養職業能力，正確的定位在教育當中教師和學生角色。

1 高職教育對象分析

1.1社會化人員

江蘇省教育廳頒布的九號文件中對高職教育對象進行了限制，要求擁有本省戶籍的工人，

或者在蘇州的蜈蚣，擁有高中學歷的企業的工人，退伍的工人等社會成員，高職教育的對象也包含社會化成員，這些成員無論是在年齡，職業背景，思想教育程度等許多方面有較大扽差異。以下是通過建筑業為例子，分析了社會化人的特點：（1）這些人員大多數是在危險的施工現場，依靠體力勞動的成員。他們的工作十分的危險，工作時間較長，并且十分的不穩定，在到達了一定的年齡，或者由于身體健康的原因無法在從事這些高強度工作的時候，就會被解雇。只有在這個時候，他們才意識到專業的知識和技能的價值。（2）正如上面第一點所說的，由于這些從業人員已經意識到了知識的重要性，所以自主學習的意愿更加的強烈。

1.2高中畢業生及中職畢業生

江蘇省內的許多高職院校正面臨著一個重要問題，就是如何完成每年的招生計劃，但根據調查，最近幾年高職院校的報考人員數量正在不斷的減少，面臨著生存的問題。同樣，中職院校也正面臨著此類問題。這些學生主要有以下特點：（1）與已經工作的人員不同，他們的學習意愿不夠強烈，特別在進行教學的時候，雖然學生會來上課，但大多數學生并不愿意聽講，根據調查可以知道許多老師都愿意與學生進行課堂互動，但是學生在課堂上的消極表現，嚴重破環了老師的熱情。（2）學生對教學內容沒有興趣，學習的熱情度不高。如何在信息化的時代里提高學生的學習興趣是教學中一直存在的重要問題。由于網絡技術的快速發展，傳統的教學方式已經改變，只要學生愿意學習，只要通過手機或者電腦就可以進行線上線下的混合學習，快速的獲取學習的資料。在教學中，讓學生一直保持高度的熱情和興趣很難，大多數學生對新鮮的事物只有三分鐘的熱度，這就要求老師不斷的尋求新的教學方式來提高學習的興趣。但即使變著花樣進行教學，學生對網絡游戲，花邊新聞，視頻的興趣還是遠遠的大于對專業課的興趣。

2實現教學目標的前提

2.1 準確確定位老師和學生在教學中的角色

對高職教育的基本要求是需要根據不同的教育對象進行不同的教學，但多年來的教育變

革并沒有使得高職院校的教學質量得到有效的提升。那么如何準確的定位教師和學生在教學中的角色就成為了重要的問題。目前大多數教育者認為教師主要任務是提供優質的教學，學生只是教學服務當中的享受者，學生不愿意學習的主要原因還是因為教師的教學內容不具有吸引力和教師缺乏個性化的教育。其實只要學生愿意學習，老師會想盡辦法的教導學生，但如果學生不愿意學，就算教師再優秀也無法讓一個主觀上拒絕學習的學生學習。

2.2 提高學生主動學習意愿

要想實現教學質量的提升，就要將“教”與“學”結合，讓學生找到學習的需求是教學當中的重要任務。然而，我國在進行教育變革和教學設計時，是以學生愿意自主學習為前提的，現在要做的是迎合行業的發展要求。當今社會，應該要學會合理的運用網絡技術，結合最新型的教學理念與教學手段，從而給學生提供更為優勢的教學，方便學生進行更為便捷的學習。此篇文章認為許多學生缺乏自主學習的意愿是最為重要的原因，讓學生主動的學習才是我國現在教學中面臨的重要問題。作為教學老師，根據教學大綱，結合現代化信息技術與學生的切實需求，調整教學內容，幫助學生認識到學習的重要性就尤為的重要。

參考文獻：

[1] 李飛. 淺談高職教學對象 [J]. 機械工程學報，2018（9）