應用型本科院校的實驗課程教學改革

張騰騰

(亳州學院中藥學院，安徽亳州，236800)

隨著我國高等教育的逐漸普及和大眾化發展，多樣化已經成為高校的一個重要發展趨勢。應用型本科是高校多樣化發展的產物。從應用型本科院校自身情況來講，這一類型的高等院校是與傳統研究型大學相對的，是在經濟現代化建設環境下新產生的本科教育，注重在專業的基礎上與本地經濟進行有效結合，進而培養出現代化的應用型人才。實驗課程教學的最終目的是讓學生通過實驗不斷從中積累經驗，進而對自己的思維方式和工作方法進行鍛煉和提升。實驗課程教學不是單純的實驗，而是將傳統理論知識教學與實驗教學進行有效結合的一種方式。[1]對于應用型本科院校來說，傳統的課堂教學并不能有效地提升學生的實踐應用能力，因此，如果一味地使用傳統的方式進行教學，必然會影響應用型本科院校的人才培養效果。而實驗課程教學是將傳統課程教學與實驗課程進行結合的一種教學方式，注重對學生進行理論與實踐的同步教學，也注重對學生的思維能力和動手能力進行同步教學。從這一角度來講，實驗性課程教學不僅有利于幫助學生夯實理論知識，還有利于幫助學生提升實踐能力。實驗課程教學打破了傳統教學方式的局限性，讓學生用更加主動和靈活的方式思考和記憶。從某種程度上講，這可以激發學生的好奇心和積極性。

一、應用型本科院校開展實驗課程教學改革的意義

(一)有利于高校提升人才的應用能力

在應用型本科院校開展實驗課程教學，有利于提升人才的應用能力。應用型人才不僅應當具備一定的理論知識基礎，更要具備將理論知識轉變為實際成果的能力，尤其是要能運用理論知識開展相應的實踐活動，解決實際問題。傳統的教學方式不夠科學，甚至不利于學生創新思維的養成。但是實驗課程教學可以有效改善這一問題，激發學生的學習主動性。[2]

(二)有利于提升學生的學習興趣

開展實驗課程教學改革還有利于提升學生的學習興趣。對于學生來說，和傳統的理論教學相比，學生更喜歡實驗教學。在實驗過程中，學生可以通過自己的創造力創造出一定的成果，在成果的激勵下，學生的積極性也會變得更高。因此，對學校的實驗課程教學進行改革，可以充分發揮結果導向性的作用，對學生進行激勵，從而讓學生始終擁有更高的學習積極性。

(三)有利于提升教學團隊的水平

在應用型高校開展實驗課程教學改革還有利于提升教學團隊的水平。將實驗課程教學作為應用型高校教學的主要方式，不僅是對學生學習能力的考驗，也是對教師教學能力的考驗。從當前高校的教師結構可以發現，應用型本科教師主要分為文化課教師和實驗教師兩種，文化課教師主要對學生進行理論課程教學，而實驗教師則對學生進行實驗教學。[3]但是通過不斷的改革，教師需要在教學過程中，與學生共同進步，提升自己的綜合實力，幫助高校為社會源源不斷地培養應用型人才。

(四)有利于激發學生的創造能力

實驗課程教學改革還有利于提升學生的創造能力。通過實驗課程教學改革，不斷對實驗課程教學進行優化，可以將課本和實驗進行有效結合，進而幫助學生同時提升理論知識基礎和實踐能力。同時，實驗課程教學可以讓學生在學習過程中充分發揮自己的主動性。學生在主動性得到充分實現的環境下學習，其創造思維就會被激發，其創造力也能得到有效的提升。

二、應用型本科院校實驗課程教學存在的問題

實驗課程教學是實踐教學的一種具體教學方式，在應用型本科院校的教學中發揮著極其重要的作用。實驗課程和理論課程教學最大的不同之處在于，實驗課程教學可以同時幫助學生提升自身的理論知識基礎和實踐能力，但是部分學校在傳統教學方式向實驗課程教學轉變的過程中對實驗課程教學缺乏充分的認識，導致當前應用型本科院校的實驗課程教學存在很多問題。

(一)理論教學與實踐教學脫節

理論教學與實踐教學脫節是當前應用型本科院校開展實驗課程教學存在的主要問題之一。在轉型之前，學校將理論知識教學作為教學重點，嚴重忽略了實踐教學的重要性，導致學生的實踐能力嚴重欠缺，應用能力也無法得到有效的提升。但是在轉型后，學校教師對實驗課程教學的認知不足，教師將教學從理論教學完全轉變為了實踐教學，嚴重忽略了理論教學的輔助作用，造成了理論教學與實踐教學脫節的現象。實驗課程教學中理論教學與實踐教學主要體現在兩方面，分別是理論落后于實踐和實踐落后于理論。從現實情況來看，如果學校過分注重實驗和實踐，就會在教學過程中忽略理論教學；如果實驗活動缺乏理論知識的指導，就會導致實踐活動脫離現實。其次，如果過分注重理論教學，忽視實踐和實驗，又會導致教學內容過于空洞，缺乏實際支撐。因此，理論教學和實踐教學的脫節非常不利于學生綜合能力的提升。

(二)教學內容不合理

教學內容存在不合理性是應用型本科院校開展實驗課程教學存在的第二個問題。[4]從現實情況來看，要實現傳統教學模式向實驗課程教學方式的轉變，教學內容也要因此進行改變，然而從實際情況來看，應用型本科院校對教學內容進行改變和創新效果不明顯。在進行實驗活動時，教師依然使用以往的理論課本，對于實驗活動的設計、開展都沒有過多的幫助。從具體實驗活動來看，學生按照教師給定的步驟進行操作，只是對以往實驗的重復，對于學生實踐能力和創新能力的提升效果不大?？傊?，學校雖然開展了實驗課程教學，但是教材沒有改變，導致教學內容不合理，影響教學效率。

(三)基礎設備欠缺不足以支持實驗教學開展

基礎設備的欠缺不足以支持實驗教學開展是應用型科院校開展實驗課程教學存在的第三個問題。雖然很多應用型本科院校積極響應改革的號召，推動本校教學方式的改革，深入開展實驗課程教學，但是教學設施的欠缺，導致許多學校的教學活動嚴重滯后，教學本身所具有的效果也因此沒有得到實現。再加上學校財政能力有限，無法及時支持學校對基礎設備進行完善，最終就會導致實驗課程教學的教學效果不佳。單純進行改革，卻沒有良好的基礎設備支持實驗活動的開展，最終必然導致實驗教學形同虛設。

(四)教師力量匱乏影響實驗教學開展

教師力量的匱乏和教師自身實力有限影響實驗教學效率是應用型科院校開展實驗課程教學存在的第四個問題。從我國當前高校的教師結構可以發現，具備實驗教學能力的教師數量并不多，“雙師型”教師的數量更是少之又少。[5]因此，雖然很多學校要實現實驗課程教學的轉型，但是在教學過程中卻讓理論課程的教師去擔任實踐課程教學，導致教學效果受到影響。學校無法對教師進行及時培訓，導致教師的教學觀念落后，教學能力有限，根本不足以承擔實驗教學的任務?？傊?，應用型本科院校教師力量匱乏主要體現在兩方面：其一，學?，F有教師教學能力不足，尤其是應用實踐能力相對缺乏，影響到了實驗課程的開展；其二，學校薪資待遇不好，無法從社會上聘請到高質量的教師。

三、應用型本科院校開展實驗課程教學的具體策略

(一)轉變教學觀念，加深對實驗課程教學的認識

在應用型本科院校開展實驗課程教學的過程中，學校、教師以及學生都要轉變教學觀念，加深對實驗課程教學的認識。為此，學校首先要在校內積極進行宣傳，讓學生對實驗課程教學有一個充分全面的認識。除此之外，學校還要對教師進行培訓，提升教師對實驗課程教學的認識。學校還要針對實驗課程教學的教學方式黑轉變教學理念，立足學校和當地特色，針對教學目標、教學活動、教學方式等各個環節進行創新發展。在傳統的教學觀念中，學校一般以教學為主要工作內容，在這一過程中忽略了學生學習的重要性。為此，學校要在開展實驗課程教學的過程中改變教學觀念，讓教師教學轉變為教師引導，讓學生成為課程的主體。最終使用與之對應的辦學理念開展實驗課程教學。[6]

(二)注重教師培訓，建設“雙師型”教學團隊

注重教師培訓，建設“雙師型”教學團隊是實現應用型本科院校實驗課程教學改革的第二個措施。教師作為教學的關鍵環節，在教學過程中，會對學生的學習起到直接的影響作用。因此，學校要注重教師培訓，積極建設“雙師型”教師團隊，進而提升實驗課程的教學效果。推動“雙師型”教學團隊建設主要從兩方面入手。一方面，學校要積極從校外引進“雙師型”教師，通過制訂相關的優惠政策，從社會上或者優秀院校引進高質量的教師。另一方面，學校還要積極對學校原有的教師進行培訓。在對學校教師進行培訓的時候，不僅要注重提升教師的教學能力，還要對教師的教學理念不斷地進行更新。為此，學校可以定期組織教師去國外或者一流高校進行參觀學習，學習先進的教學理念。另外，學校還可以為教師提供實踐機會，提升教師開展實驗課程的經驗。在教師具備了“雙師型”的實力之后，學校還可以制訂相關的鼓勵政策留住人才，保障學校師資隊伍的活力。

(三)更新教學內容，使用專業的實驗教材

更新教學內容、使用專業的實驗教材也有利于推動應用型本科院校實驗課程教學改革。隨著實驗課程教學改革的不斷發展，傳統的教學內容已經無法適應當前實驗課程的教學需求，因此，學校要積極對教學內容進行更新。首先，學校要對傳統教材進行篩選，把過時的內容和不適應實驗教學的內容刪除，把有用的內容繼續留在教材當中。其次，學校還要針對實驗教學的需求，將實驗教學與理論教學內容有機整合起來，保證理論教學可以對相關的實驗進行有效指導。更重要的是，在實驗課程教學要求下，學校要在原有教學內容的基礎上增加相應的實驗案例，一是為學生進行實驗課程學習提供具體的操作案例，二是可以讓學生在學習理論知識的基礎上進行實驗，加深學生對相關知識的理解。只有這樣，才能真正發揮教材的引導作用。

(四)豐富課外活動，提升學生的動手實踐能力

學校還要組織學生積極參加課外活動，對學生的動手能力和實踐能力進行強化。[7]應用型本科院校要注重提升學生的應用能力和解決問題的能力，但是僅有實驗教學，并不足以對學生的應用能力有實質性提升。因此，學?？梢苑e極與其他學校合作，定期組織一些學科競賽，鼓勵學生積極參加，讓學生通過競賽對自己的實踐能力進行檢驗，進而不斷從中吸取經驗。除此之外，學校還可以與企業進行合作，讓企業為學生提供適當的實習崗位，讓學生在進行實驗課程的同時還能夠接觸到第一工作崗位。通過組織學生參加課外競賽和企業實習，學?？梢詷嫿ㄐ刃Ｍ饨Y合的實踐方式，對學生的應用能力進行大幅度提升，充分發揮實驗課程教學的效果。

對于應用型本科院校來說，提升學生的應用能力是學校的必然要求。而實驗課程教學作為提升學生實踐能力的一種有效方式，雖然在當前依然面臨很多問題，但是只要通過不斷的努力，必然能夠在應用型本科院校發揮其應有的作用。