新商科背景下商貿類院校思政育人路徑研究
——以廣西經貿職業技術學院“三下鄉”實踐為例

吳興興

(廣西經貿職業技術學院財會金融系，廣西南寧，530021)

一、問題的提出

1997年5月，中宣部、中央文明辦、國家教育委員會、共青團中央委員會和全國學生聯合會聯合下發《關于開展大中學生志愿者暑期文化、科技、衛生“三下鄉”活動的通知》。這項活動是通過在高校組織志愿者學生團隊，讓志愿者學生團隊申請社會實踐項目，并結合自身專業優勢，發揮專業技能，在暑假到發展落后的農村貧困地區進行社會實踐，為解決農村發展問題、提高農民生活水平和推進社會主義新農村發展貢獻力量，也通過開展項目來提高大學生服務意識和創新創業能力。隨著社會的發展進步和農村環境的日漸復雜化，“三下鄉”活動的開展形式日趨復雜，許多“三下鄉”活動已背離初衷，僅僅是為了完成任務而草率開展活動，或者是打著“三下鄉”的名號出游。進入新時代，“三下鄉”活動正面臨項目意義不大、取得成效不足等困境，而商貿類高職院校通常都有農產品流通、電子商務等商貿類專業。因此，商貿類高職院校通過利用自身專業優勢，尋找一條合適高效的“三下鄉”社會實踐活動新路徑，對于豐富項目形式、促進新時代大學生鍛煉成才、助力國家脫貧攻堅戰均具有重大意義。

二、文獻回顧

通過研究分析近年來“三下鄉”活動的文獻發現，學者們從多角度對“三下鄉”進行了分析，包括農民角度、鄉村教育角度、組織體系角度、思想政治育人角度和教師職能角度。

閆麗羽從農民的角度出發，認為“三下鄉”活動能夠給農民帶來正面的力量，將農民生活標準提升一個層次，有利于農村地區發展。[1]陳俊耀研究了“三下鄉”活動與鄉村教育之間的關系，認為“三下鄉”有利于促進鄉村教育的發展。[2]陳超文從組織體系的角度出發，建議從完善制度架構、技能培訓、活動機制等方面來解決農民群眾最需要解決的問題。[3]張彥從教育功能角度來看，認為大學生通過服務社會，在活動的過程發揮教育的作用，有利于大學生提高思想政治素養。[4]任江林強調“三下鄉”是加強和改進大學生思想政治教育的有效載體。[5]李均鳳認為“三下鄉”對大學生生活觀、價值觀、思想意志的磨煉具有深層意義。[6]劉麗萍認為暑假“三下鄉”實踐可以打牢大學生成長成才的思想基礎。[7]徐鳳從教師職能角度出發，提出教師在“三下鄉”活動中起主導作用。[8]

在學術領域，學者們通過不同角度和切入點對“三下鄉”活動進行了多方面研究，部分研究與思政育人有關，且研究問題大多集中于“三下鄉”在大學生思想素質養成、價值觀形成等宏觀敘事層面。但是以實際案例為對象，探討新時代“三下鄉”實踐的思政育人路徑研究則數量較少。因此，本文以廣西經貿職業技術學院“三下鄉”實踐團隊活動為例，針對此問題進行了研究。

三、當前“三下鄉”實踐在思政育人工作中存在的問題

(一)學校領導層缺乏重視

國家向大、中學生發出了志愿下鄉號召，并要求各大高校指導進行活動。在目前開展的“三下鄉”活動中，高校多是由團委領導、普通教師帶隊，學校領導層對活動的重視度較低。第一，在“三下鄉”活動通知階段，許多高校領導層僅僅是以會議通知的形式將活動通知下發，以“喊話”或者“發文”的形式號召大學生投身基層，卻沒有真正指出“三下鄉”活動對思政工作和鍛煉學生成才的重要意義。第二，“三下鄉”的活動策劃大多數是靠學生自我思考、自我策劃，而領導層并沒有發揮指導作用，對學生制訂的活動方案指導甚少，導致大多數方案雷同。第三，在“三下鄉”項目的實施階段，少有甚至沒有領導層愿意直接參與項目整個過程，帶領學生深入基層開展活動，只是任由學生各自為戰，沒有起到監督、檢查進度的作用，難以將思政工作落到實處。第四，當前的“三下鄉”活動常常是以簡單的活動分享形式進行總結，沒有站在領導的高度上給學生提出活動存在的問題，而學生由于知識不夠、閱歷尚淺，無法領悟其中的不足，導致活動對學生思政素質提高作用不大。

(二)教師思政工作高度跟不上新時代需求

在“三下鄉”活動項目中，大學生是主力軍，但團隊教師在整個項目中的作用也不容忽視。教師的思政工作高度決定了活動的深度，教師應該給予大學生“三下鄉”在思想政治大方向的指引和形式把關的指導。但是，大多數高校在選擇“三下鄉”活動帶隊教師時，側重于選擇年輕、經驗尚淺的輔導員教師。由于過于年輕，這些輔導員教師甚至沒有參加除大學工作以外的社會實踐，普遍缺乏經驗，對于當前中國社會環境、趨勢狀態及農村發展困境中的思想政治問題嗅覺不敏銳，思政工作高度也達不到新時代的要求，知識構成跟不上時代的變化。此外， 由于能力有限，教師在“三下鄉”活動主題的選擇中難以引領團隊走向高層次，無法指導團隊跟隨時代潮流，探索和開展與時俱進的、真正是國家需要的、農村地區所需的活動。這就導致“三下鄉”活動主題單一、落后，大多局限于留守兒童、清潔鄉村、孤寡老人等主題，而沒有根據當下時事政治及思想工作需要，配合國家政策來確定主題，最終導致項目效果不佳、意義不大。

(三)“三下鄉”實踐重形式輕教育

“三下鄉”活動形式多種多樣，由各個活動團隊自行選擇，但是目前大多數“三下鄉”活動流于形式，沒有思政教育實際意義。首先，有些教師與學生在“三下鄉”項目開展過程中存在負面情緒和抵觸心理。由于大多數“三下鄉”活動是利用暑期時間開展的，屬于大學生與教師的個人假期時間，因此在項目開展時，師生難免會因占用個人暑假休息時間而產生抵觸的心理，導致項目時間安排較為緊迫。其次，“三下鄉”活動不深入、不實際。由于大多數“三下鄉”活動是在農村地區開展的，農村地區生活環境較差，農民知識水平和綜合素質較低，許多團隊不愿意真心實意深入農村，不樂意與農民打交道，不能切實為農民做實事，造成“三下鄉”活動不深入、不實際的現象。最后，“三下鄉”活動形式單一。目前，在很多高校中，“三下鄉”具體主題形式大多是簡單的到農村與留守兒童做游戲、到農村清掃鄉村、到農村慰問孤寡老人或者借“三下鄉”的名義組隊出游等，活動形式單一，沒有起到思想政治教育的實際作用。

四、新商科背景下商貿類院?！叭锣l”實踐思想政治育人路徑

廣西經貿職業技術學院(以下簡稱“我校”)的“青春助扶貧，實踐惠三農”團隊是依托廣西經貿職業技術學院財會金融系黨支部，由學院黨團部門親自指導，系黨總支、院團委、企業家、志愿者和地方部門等多方聯合支持的“三下鄉”團隊，獲廣西壯族自治區2018年大學生暑期“三下鄉”社會實踐重點團隊稱號。其中，團隊指導教師吳興興獲團中央優秀個人。2018年，“青春助扶貧，實踐惠三農”團隊赴廣西寧明縣東安鄉六審村，以科技支農、智力扶貧與六審村共建社會實踐基地，助力國家精準扶貧。近年來，該團隊不斷致力于科技興農幫扶，深入農村，利用自身專業優勢，推動農村經濟發展，助推國家精準扶貧，在“三下鄉”實踐中探索思想政治育人路徑。

(一)嚴格貫徹文件要求，鞏固“三下鄉”實踐成果，擴大思想政治宣傳

我校嚴格按照團中央、團廣西區委、高工委、廣西區學聯、廣西區科聯和廣西區宣傳部等上級組織的綱領性文件開展活動。學校學習和傳達文件精神，根據綱領性文件的要求，體會并探索當下正需的“三下鄉”社會實踐主題，創新主題模式和實踐方法，以實際行動促進項目的開展，收獲正面影響，探索從實際意義上有利于農村各項公共事務的事業建設，推進國家精準扶貧實現全面發展的活動主題。在綱領性文件的指導下，通過智力幫扶來全面優化新時代背景下新農村建設路徑。

我校金融系將活動宣傳貫穿在“三下鄉”項目開展過程中及項目結束后，密切發布相關新聞，依托優秀報刊、電視臺、學院官方網站和微博、微信、易班等新媒體工具推送相關新聞報道和項目實踐成果，擴大宣傳力度，既幫助村民提高品牌曝光度，也樹立了學生志愿者榜樣，拓展了“三下鄉”實踐思想政治宣傳工作的廣度與深度。

表1 “三下鄉”實踐育人宣傳成果表 單位：人

2017年，我校金融系“核桃管護新力量，青春助力新農村”“三下鄉”活動被廣西電視臺和河池電視臺兩家媒體報道，在我校官網上發布了9篇相關報道，在我校官方微信公眾號上推送了1篇報道，在學院易班平臺上推送了1篇報道。2018年，我?！扒啻褐鲐殻瑢嵺`惠三農”“三下鄉”活動被廣西寧明縣電視臺等3家媒體報道，在學校官網上發布了10篇相關報道，在我校官方微信公眾號上推送了2篇報道，在學院易班平臺上推送了3篇報道。2019年，我校財會金融系“一路童行，逐夢青春”“三下鄉”活動被《廣西日報》等5家媒體報道，在我校官網上發布了14篇相關報道，在我校官方微信公眾號上推送了8篇報道，在學院易班平臺上推送了8篇報道。可見，我校財會金融系在擴大思想政治宣傳上取得了較大進展。

(二)頂層推動，多方聯合，提高學生責任擔當意識

首先，我校從頂層設計上提升各方領導層對“三下鄉”項目的參與重視。領導層對活動的重視程度一定程度上決定了活動的規模與成效。如果全國各地政府領導層、高校領導層重視“三下鄉”活動的開展，在頂層設計上把握方向，層層把關，那么團隊在活動策劃、活動開展等一系列環節中就會發揮最大效力。其次，多方聯合、共同治理。我校財會金融系積極發揮政府、高校、社會組織、企業、農民和學生志愿者等主體的作用，多方聯動、資源共享、共同治理，使“三下鄉”活動得到了學院黨委書記、副書記等領導的親自指導，活動所涉及的地方政府部門、村委會和駐村第一書記也都親身參與，協調農民工作，更有教學專業團隊及校企合作單位領導同團隊一起深入農村調研，指導學生開展活動。通過這些手段，我校財會金融系將思政教育工作抓好落實，讓學生把“三下鄉”實踐當成人生成長的重要一課，讓學生勇于作為、奮發圖強，提高學生的責任和擔當意識。

圖2 頂層推動、多方聯合“三下鄉”實踐育人組織路線圖

(三)利用專業優勢幫扶，助力扶貧創業，提升學生思想政治素質

學校要找準自己的教學定位，將“三下鄉”的重點放在實踐上，將項目開展與大學生創新創業有機結合起來，依托項目實踐鍛煉學生各項能力，幫助學生實現質的發展。商貿類學校要發揮自身專業優勢，結合學校商貿類專業知識技能、農產品流通平臺等，將專業優勢與社會實踐融合起來，通過法律宣傳、電商普及、農產品包裝設計培訓、農產品銷售策劃、農產品線上線下雙推廣等方式提升農民思維意識，幫助農民獲取經濟利益，助力國家精準扶貧。我校財會金融系積極利用專業優勢開展“三下鄉”項目，搭建“科技支農幫扶+黨建帶團建+大學生創新創業+互聯網金融+農村集體產業+第一書記+育種專家+農村電商+政策普及+資金眾籌”科技扶貧網絡，打造可持續幫扶平臺，落實各項工作任務。

第一，我校以黨建帶團建促進科技支農幫扶，以財會金融系黨總支帶領團總支的模式，“師生黨團”共進，為寧明縣東安鄉六審村農產品適銷對路提供指導與支持。第二，我校以大學生創新創業促進科技支農幫扶，以大學生創業就業服務中心為平臺，號召學生自主創業，為六審村荔枝蜂蜜農產品的銷路出謀劃策，為農民增加收入。第三，我校以互聯網金融促進科技支農幫扶，師生團隊邀請校企合作單位百世捷公司，為六審村村民普及互聯網知識，開拓村民金融理論眼界。第四，我校以農村集體產業與駐村第一書記相結合的形式促進科技支農幫扶，根據東安鄉各貧困村實際情況，打造各貧困村品牌產業，通過村第一書記為品牌產業代言的形式，發動學生志愿者，利用廣西公共頻道綠色欄目面向全社會推廣一村一品，打造品牌產業的正面形象。第五，我校以育種專家促進科技支農幫扶，發揮各方資源優勢。我校師生黨團邀請農、林業育種專家深入農村，傳播農產品育種與養殖經驗，給予農民技術支持。第六，我校以農村電商促進科技支農幫扶，利用財會金融系學生互聯網金融、電子商務、市場營銷等專業知識，聯合相關龍頭企業、校企合作單位桂特網，為六審村蜂蜜的銷售進行包裝設計、品牌推廣和線上線下雙銷售一條龍服務。第七，我校以政策普及促進科技支農幫扶，利用大學生的專業優勢，通過講座、文藝活動等形式向村民普及宣傳國家政策；以資金眾籌促進科技支農幫扶，建立“一對一”“一對多”項目資金籌集方案，多方聯合，聚集資源，吸引社會組織或自然投資人投資農產品試銷，促進農民增收和投資方創收，互利共贏。在這樣的工作任務落實中，農民的喜悅轉化為學生的成就感，升華了學生的道德情操，學生在幫農愛農的同時，提升了思想政治素質。

表2 扶貧成效表

2016年，我校財會金融系“微金融，暖新農”三下鄉活動在科技興農方面惠及農民432人，在黨建帶團建方面聯合廣西金融投資集團北部灣保險有限公司黨支部到馬山縣開展1個金融知識下鄉項目。2017年，我校財會金融系“核桃管護新力量，青春助力新農村”三下鄉活動在科技興農方面受惠農民681人，在黨建帶團建方面與洞江村共建1個“社會實踐基地”項目，還在大學生創新創業方面有98名互聯網金融大學生參與了扶貧創業，在農村電商方面共推出2個電商項目。2018年，“青春助扶貧，實踐惠三農”三下鄉活動在科技興農方面惠及農民965人，在黨建帶團建方面系部建成了1個黨員干部教師駐扎農村擔任第一書記項目，在大學生創新創業方面互聯網金融、電子商務、市場營銷專業學生345人參與銷售農產品扶貧，同時在農村電商方面，共推出3個電商項目?？萍挤鲐毴〉昧溯^好效果。

進入新時代，中國大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的發展隨著社會的復雜化和農村環境的多樣化，出現了學校領導層缺乏重視、教師思想政治教育跟不上新時代需求和項目開展走形式、做表面工程等問題。面臨著這樣的困境，新商科背景下商貿類高職院?？赏ㄟ^借鑒我校團隊的經驗，嚴格按照綱領性文件要求開展“三下鄉”實踐，提高重視程度，多方聯動，利用專業優勢幫扶，以此來優化“三下鄉”實踐的發展路徑，在提高學生思想政治素質的同時，助推國家精準扶貧發展。