構建互動教學模式 成就高效語文課堂

（安徽省蕪湖市南陵縣教育局教研室 安徽 南陵 241300）

新課標要求教學應該以人為本，教學過程不僅僅是學生獲取知識和認識事物的重要途徑，還應體現學生個性的充分展示。語文課堂應嘗試構建互動教學模式，讓語文課堂活躍起來，激發學生的主動性和探索性，提高學生自主學習的能力，成就高效的語文課堂。

1.互動教學模式，有其發展的土壤

互動教學模式就是通過營造多變互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞和交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達到提高教學效果的一種教學方式。由此看來，互動式教學能夠使探討深入，充分調動學生的積極性、創造性。

就初中語文課堂的特點來說，互動教學模式有著良好的發展土壤。首先，初中語文教材的內容包括閱讀、寫作和綜合性實踐活動，閱讀涵蓋了詩歌、散文、小說和戲劇四大體裁，內容大多生動、活潑，既與學生的生活實際相關又有家國情懷，比較適合開展互動式教學；其次，初中生年齡小，性格活潑、在課堂上不易靜坐許久，但是容易調動，舉手答題、上臺表演、生生對話、組別對抗等不同形式的互動式學習都比較容易開展，所以應該順其初中學段的特點，鼓勵學生參與到課堂活動中來，形成以學生為主體、老師為主導的互動式語文課堂。這樣的課堂，學生上課注意力相對比較集中，思維活躍，自然能夠成就初中語文的高效課堂。

2.開展互動教學，需要積極的心理誘導

任何新生事物在開始時都不過是一顆種子、一株幼苗，一切新生事物之可貴，就因為在這種子和幼苗中，有無限的活力在成長，最終開花結果，成長為參天大樹。開展互動式教學，需要調動學生的積極主動的內驅力，使這種活力成為學生的慣性。但是，一般情況下，學生對老師天然有一種畏懼心理，所以，互動式教學的推動，需要在語文教學的過程中，不斷對學生進行積極的心理誘導。學生在不同的年齡階段，所表現出來的心理特點也各不相同。

首先改進自我教學觀念，確立以學生為主體、教師為主導的課堂模式，調動學生的積極性，讓學生充分參與進來，把課堂真正還給學生，老師適當點撥，把握大的方向。其次，在情緒上調適。初中的孩子膽量不大，平時應注意對待學生特別親切，愛生如子，營造良好和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發言，無論發言觀點有無疏漏，是對是錯，應首先予以肯定，然后再與學生共同探討，久而久之，孩子們敢于發言，也樂于發言，為互動式課堂打下了很好的基礎。第三，從培養興趣著手，激發學生學習語文的內驅力。鼓勵孩子們寫讀書筆記，在形式上，建議學生準備一本能體現自我喜好的筆記本，可以使用各種顏色的彩筆記錄所思所得，有繪畫才能的孩子可以在讀書筆記上繪上小插圖，讓讀書筆記五彩紛呈，鼓勵他們在讀書筆記上表現出個性化特點；在內容上，不作硬性要求，孩子們喜歡的文學作品、優美歌詞、甚至點滴感悟，都可以記錄，不拘一格。一周所做筆記量，也沒有規定，意在激發學生對語文學習的興趣。孩子們身心愉悅，能夠從讀書中得到樂趣，師生關系也很親密，在語文課堂上，他們的積極性自然高漲，對互動式教學產生較大的推動作用。

3.構建互動教學模式，具體措施多元化

首先，要做好課堂互動的各種預設。

在備課時，就要預設課堂流程環節，將一節課的互動環節設置好，并且考慮互動的高潮可能出現在哪里，應該做怎樣的鋪墊。預設學生心理狀態與個性差異十分重要。互動式教學需要學生的積極參與，學生個性有差異，同一位學生每一節課呈現的心理狀態也不盡相同，所以要臨時觀察，提前預設，針對不同的學生，設置不同的互動環節。但同時，在教學中，我還發現，預設趕不上變化，所以，課前的預設需要呈現出一個動態的特點，可以根據課堂情況的變化而適時調整，這樣會更加貼合學生的課堂實際表現，真正實現高效語文課堂。

其次，利用多媒體信息技術促進互動式教學。

多媒體技術逐步成為目前教學技術手段的主流。之前有PPT，后來有了網絡課堂、多媒體白板、微課等等。它能增強了課堂教學的趣味性、直觀性和互動性，具有圖文并茂、信息多、容量大等優點，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性，突破教學中的重、難點，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，從而更容易達到提高教學質量的目的。

在日常教學中，插入精彩視頻，供學生觀看，增加了課堂的趣味性；最吸引學生的是，多媒體白板可以聯網，學生可以自主地在白板頁上劃詞搜索自己感興趣的與課文內容相關的信息，課堂信息量大大增加，調動了學生的主動性，且發揚了學生的個性，在他們參與的過程里，解決疑難問題，探索未知領域，極大地提高了課堂的效率。

最后，互動教學模式需要多樣化發展。

在互動式教學中，各種形式都要得到體現。多媒體白板課件的使用能夠促進人機互動，包括老師與電腦互動、學生與電腦互動。在語文課堂上，人與人的思想火花的碰撞更加重要。所以在預設環節時設置生生互動，如組別對抗、組別互評、互相答疑解惑、“勝者為王”爭霸賽等等。初中學段，孩子們具有極強的好勝心，將重難點融入到這些活動中，讓學生在互動中自我探索，互相激趣，能夠較為高效的解決問題。師生交流也是不可缺少的，互動式課堂不是失控的課堂，老師的主導始終存在。老師在引導，在激趣，在點撥，在管理。所以，互動式課堂，需要老師的掌控能力。

4.互動教學模式，成就高效語文課堂

互動教學模式增強了學生學習的興趣，達到使學生樂學、主動學習的效果。鍛煉了學生的膽量，發展了學生的健康的人格，培養了他們的合作、探究精神，使學生漸漸養成在課堂上積極思維、積極行動的習慣，為學生的可持續性發展打下了良好的基礎。

互動教學模式也培養了良好的師生關系。親其師，信其道。教師和學生在課堂上可以互換角色，寓教于樂，充分發揮了學生的豐富的想象力和創造力。長期堅持這種教學方式，師生的關系會越來越融洽，而良好的師生關系又會進一步激發和培養學生的學習興趣。

另一方面，互動教學模式也給教師帶來一定的壓力，只有具有高度責任感、高超教學技巧和熱愛學生的教師才能維持好課堂教學秩序，真正起到“傳道、授業、解惑”的作用。因此，在課堂上運用好互動教學模式，教師首先必須樹立終身學習的觀念，持續學習專業理論知識，提高自身素養，精心準備每一課教案，認真設計好課堂教學每一個環節，設法激趣，否則語文課堂教學難以達到高效。

初中語文課堂教學中堅持采用這種教學方法，學生聽、說、讀、寫、看的語文基本素養都能得到加強，綜合素質和能力大大提高。學生在課堂上是活躍的，快樂的，健康積極的。語文的課堂教學從來不是短視的、急功近利的，我相信，互動的教學模式將促進學生的長遠發展。