淺談小學語文課堂教學與信息技術有機結合的嘗試與體會

（四川省通江縣第六小學 四川 通江 636700）

隨著社會的快速發展，信息技術早已被引入了小學語文課堂教學之中，影響并改變著傳統的課堂教學模式。信息技術的運用作為課堂教學的輔助手段，是對小學語文課堂教學方法、策略的一種拓展和延伸，目的是為了激發學生的學習興趣，達到突破語文學習的重難點、拓寬學生的視野、強化小學語文課堂與生活的關系的目標，從而提高學生運用信息技術的能力。

1.信息技術與小學語文課堂教學相融合的意義

眾所周知，語文是我國義務教育階段的基礎性課程，對于學生學好其他科目起著重要的影響，而且還會影響到他們將來的工作與生活。隨著新課標的，全面實施，小學語文教師如果繼續僅采取傳統單一的教學方法是難以激發學生的學習興趣的，而且受小學生在記憶能力、學習能力和理解能力的局限，教師灌輸式的講解語文知識，與小學生實際接受情況不相符，這些都容易導致學生在課堂上出現很多學習問題，如跟不上教學進度、注意力不集中、不能理解課文內容等，將會嚴重影響教學質量。將信息技術與小學語文課堂教學有機結合在一起，可以利用信息技術形象具體的優勢，給予學生感官上更加豐富的體驗，便于學生記憶和理解，引導學生主動參與到學習中，通過幻燈片、微課、多媒體視頻等現代教學技術的運用，吸引學生的注意力，為課堂注入更多活力，就可以避免傳統教育手段的不足，從而激發學生對語文的學習興趣，提升學生學習語文知識的能力，達到優化教學效率和提高教學質量的目的。

2.教學中存在的困惑

對小學語文來講，信息技術的利用很大程度上減輕了教師的教學負擔，增強了課堂教學的趣味性，更好地吸引學生的注意力。但信息技術在實際應用的過程中也面臨一些問題，一方面，教師不再完全依賴自己講授課程，很多知識點通過多媒體就可以輕松地展現出來，但這種教學方式極大地減少了師生互動的機會，加之部分教師在實際的教學中對多媒體有較強的依賴性，導致師生課堂互動更加變少，長此以往就會降低學生對老師的關注度，放松對自己的內在要求，從而對學習失去應有的內在壓力，產生輕怠情緒。另一方面，多媒體課件大部分都有千篇一律的特點，不如傳統教學中因為教師個人的教學習慣、經驗和知識儲備不同，以及教師的人格魅力，來凸顯教師獨具特色的講課方式而對學生學習的影響力大。

3.信息技術與小學語文課堂教學深度融合方式

3.1 利用信息技術，確保教學方式的多元化。教師利用信息技術，營造多元化的語文課堂教學方式，可以避免學生出現厭學的不良情緒和行為，將學生的學習熱情保持住，使學生感受到語文學習的快樂，以此提升學生對語文這門學科的情感，更好地滿足學生學習需求。

例如，在學習人教版三年級下冊《詠柳》這首古詩時，如果教師只是用語言講解，是很難讓學生真正理解“碧玉妝成一樹高”“萬條垂下綠絲絳”這兩句詩句詩的意境的，課堂氣氛也就會枯燥乏味，讓學生產生抵觸古詩學習的心理，難以實現教學目標。這時，教師如果利用信息技術還原這首古詩的場景，帶給學生視覺、聽覺上的刺激，滿足小學生形象思維的學習特征，將學生帶入到特定情境中，讓學生盡情的展開聯想，對古詩內容有了更多感受，體會到了作者對春天的熱愛之情，從而愛上了古詩學習，以在多媒體技術為載體，達到細細品味、反復鑒賞古詩文的學習目的。

3.2 運用信息技術，加朗讀訓練，引發學生共鳴。信息技術的高速發展，讓我們擁有了海量的資源，網絡資源的合理運用，是現代人必備的基本技能。在指導學生朗讀時，教師可以充分利用小學生模仿能力較強的特點，播放合適的視頻、音頻進行朗讀指導，可以很好地規避教師自身在普通話、音色等方面的短板，提升學生的朗讀水平。例如，教師在指導學生有感情地朗讀《生命橋》一文時，可以通過播放名家的朗讀音頻讓學生模仿閱讀，就比教師單純地去指導訓練學生的抑揚頓挫、輕重緩急果要好得多。

3.3 利用信息技術，增強師生互動交流，提高學生對教師的認可度。新課程教學目標以三維目標來設計教學，突出了過去不重視價值觀、態度和情感這方面的內容，這就要求教師要與學生形成良好的互動關系，關注學生的真實情況，在完語文知識的教學目標的同時，加深學生與學生之間、學生與教師之間的感情，促進學生健全人格的形成，幫助學生潛移默化的養成積極健康的人生態度和正確價值觀念。應用信息技術可以促進這些目標的實現，顯著增強師生交流互動，及時掌握學生所想所思，了解學生語文學習現狀，進而針對性的開展教學，提高教學質量。

例如，在二年級上冊《我們成功》這篇課文的閱讀教學前，教師先給學生播放2001年申奧成功后舉國歡慶的視頻，提出問題“同學們，大家知道人們這是在為什么慶祝嗎？”學生思考著，回答出各種答案，教師在學生充分交流和質疑后，接著播放2008年北京舉辦奧運會的視頻，學生被視頻中的體育精神和國家強大力量深深打動，教師順勢引入閱讀內容“同學們，我們今天學習的就是與北京奧運會有關的課文，大家想更多的了解北京奧運會嗎。”學生的閱讀興趣就會高漲，就會主動去閱讀課文，課堂上充滿著學生朗朗的讀書聲，為接下來的課堂教學提供良好鋪墊。

信息技術的運用只是課堂教學的輔助手段，不能為了運用而運用。時時刻刻提醒自己，現代信息技術手段，用了并不等于就用對了，用對了也不等于用巧了，因為運用現代信息技術的目的是為了激發學生的學習興趣、突破語文學習的重難點、拓寬學生的視野、強化課堂與生活的聯系，為更好地學習語文知識服務。作為小學語文教師不一定要學會所有的信息技術，但對課堂教學有幫助的現代信息技術一定要有所了解，甚至于掌握，這是現代教育教學對小學語文教師的基本要求，是小學語文教師專業成長的一項基本素養。