初中語文教學中的誤區及改善對策研究

（貴州省威寧縣雪山中學 貴州 畢節 553100）

語文是學生們學習生涯中必不可少的且十分重要的學科之一，不僅貫穿了學生們學習生涯的始終，還與學生們的日常生活離不開干系，因此，初中語文教學應要求教師們改革講課方式，并在課堂后對自身的教學模式進行反思，深入研究學生們在課堂上的反饋情況，以達到了解自身教學模式的優點以及缺點，同時分析初中語文教學中的誤區，尋找改善誤區的有效對策。本文就多個方面對初中語文教學可能存在的誤區以及改善對策進行了探究與探討，并尋找出最有效的改善策略。

1.初中語文教學中所存在的問題

大多數的初中語文教師，往往會被束縛在傳統的教學方式的框架當中，在課堂講課中缺少創新，千篇一律，導致學生們學習興趣不足，教師們的教學能力也沒有得到鍛煉和提高。

1.1 教師們教學觀念落后的誤區。在初中語文教學中，很多教師依舊采取傳統的教學觀念，以傳統的教學模式對學生進行初中語文知識授課，常常會導致語文課堂模式固定化，以及語文知識授課進度程序化，導致學生們的學習積極度不高，同時收硬是教育背景的影響，初中語文教師在教學時存在一個普遍現象，過于重視學生們的語文應試成績，而忽視了對教學理念的改革與創新，導致初中語文教學觀念落后，初中語文教學理念沒有隨著時代的發展而進步，并且初中語文教師的教學觀念過于保守，一定程度上限制了學生們提高語文能力的進度，對學生們的初中語文水平造成不可逆的影響，同時，受初中語文教師自身教學水平的影響，初中語文課堂教學模式缺乏趣味性，無法充分調動學生們的學習積極性以及激發學生們的學習興趣，學生們喪失了自主學習初中語文知識的學習動力，語文能力自然無法得到有效提升，并且傳統的教學模式無法適應時代的發展，無法真正的滿足當今社會市場對人才的需求，初中語文教學效率無法得到提高。

1.2 教師們的課堂教學氛圍過于枯燥。首先，教師們在向學生們傳授初中語文知識時，往往將課本教材中現有的知識照搬照抄的一味灌輸給學生們，或是將自身的見解‘填鴨式’的一味教給學生，忽視了學生的參與度，導致學生們對課堂的教學過程不感興趣，課堂氛圍枯燥無味。學生們在枯燥課堂環境下，對教師們所講授的小學數學知識也將不感興趣，導致教師們的講課激情不高，講堂的教學效率令人堪憂。其次，教師們將自己束縛在傳統教學方式的框架和牢籠當中，認為初中語文知識要采取死記硬背的學習方式，一味的引導學生們埋頭苦干，導致自我約束能力較強的學生能夠掌握一定的知識，但也只是學習到了初中語文知識表層意義，并沒有形成完善的數學學科素養思維，再者，同時，自我約束能力較弱的學生容易產生逆反心理，直接放棄完成教師布置的語文背誦，不聽也不做，最終導致班集體學習氛圍惡劣。

2.初中語文教學中誤區的改善對策

2.1 教師應轉變傳統的教學理念。初中語文教師的教學方法是影響學生們學習初中語文知識的重要因素之一，要想激發學生的學習興趣，引導學生有效學習語文知識，改善當前初中語文教學中存在的誤區，教師們就應對自身傳統的教學方式進行反思，尋找傳統教學模式中存在的不足以及誤區，并就這些問題進行改革與創新，完善教學模式，轉變傳統的教學理念，有效改善初中語文教學中所存在的誤區。同時，教師應適當的引起學生們對初中語文學科知識的熱情和積極性，學生的學習興趣是培養數學學科素養的前提之一，也是引導學生們自主學習的主要因素，并且教師應帶領學生們就語文相關實施進行多角度思考，形成多元化的思維模式，培養學生們在生活中應用語文知識，提高學生們的學習效率，一定程度上激發了學生們的學習興趣以及學習積極性，有效提高了初中語文教學的教學效率。

2.2 采取差異化教學，提高學生創新意識。初中語文教師在課堂教學的過程中，應充分重視學生們的個性化與差異化，結合學生們自身的個性特點，以差異化的教學模式引導學生學習初中語文知識，改善初中語文教學的教學誤區。因此，教師們在教學之前應對所在班級學生進行一些調查與了解，詳細的去了解學生們的個人特點與特長，將學生們的個人特點特長與學數學學科素養相結合，提高學生們的自信心，有意識地培養學生們的學科素養，激發學生們的學習動力，提高數學課堂的質量。同時，教師應充分利用教學資源，引導學生進行探究性學習，培養學生的主觀能動性，提高學生的創新意識。

3.結語

綜上所述，目前初中語文教學中存在著一定的誤區，對此，初中語文教師應就教學誤區進行充分的研究與探討，轉變傳統的教學理念，摒棄傳統教學模式中的一些不足，適當對課堂當中的教學方法進行創新，重視學生們的個性化與特點，培養學生們的學習興趣與學習積極性，從而提升教師們的教學效率以及教學能力，提高學生們的初中語文知識水平。