提高小學生作文能力的幾點淺想

（河南省許昌市南關村小學 河南 許昌 461000）

1.創設情境，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種內在動機，學生最怕干苦乏味的事情。當他們樂于表達時，就會想方設法動員自己的全部情感津津樂道，滔滔不絕，也可以下筆成文，一氣呵成。反之，不但自己寫不好，而且會引起反感。兒童的世界是具有豐富情感的世界，稍稍的誘發，就會產生涓涓不斷的情感細流。如寫《對我影響最深的一個人》，要求學生寫一篇記敘文夸夸自己熟悉的人，我用《誰是最可愛的人》《長大后我成了你》的音樂設置了這樣一個情境，讓學生在音樂中把身邊的人關心愛護自己的事情一一再現出來。豐富的情境使學生強烈地感受到身邊的人的愛，愛的力量使學生心中涌起了一樁又一樁的往事。在比如：在設計一次寫作教學時，作業提前一周布置，教學時我將教學活動置身于背誦課文的現實情境中，學生能流利背誦，興趣自然濃厚，學生不知不覺地進入了情境，為后面學生體驗由快樂變成緊張、害怕這一環節的教學做好鋪墊。（1）先讓學生背誦幾篇熟悉的課文，讓學生體驗成功的快樂。（2）接著要求學生背誦課文《xxx》。由于教材中沒有要求背誦，老師也沒有要求背誦，在沒有任何準備的情況下，學生自然不會背誦。老師故意裝作生氣的樣子，并逐一點名背誦。使學生都處在一種緊張、害怕的情境中，親身體驗到害怕被老師點到名時的緊張、害怕的心里，從而為真實寫作埋下伏筆。

2.重視評改，交流提高

批改學生的作文，目的是培養學生的寫作興趣和修改能力，提高學生的作文水平。如何使作文批改更有效？我認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的欣賞，一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。

在評改學生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。葉圣陶先生說過：“作文教學的目的是能使學生自改作文，不待師改。”當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，筆者發現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，互相欣賞，又提高了學生的寫作水平。

3.引入積累，拓寬視野

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這充分說明文章原于豐富的語言積累。只有積累了豐富的詞匯，習作時才能游刃有余，左右逢源。那么如何積累素材呢？我認為可通過以下兩種途徑：

3.1 閱讀中積累。學生的作文離不開大量的閱讀，因為它是創作的源泉。閱讀可以使學生跨越時空，穿越古今，博采眾長。因此我提倡學生有選擇地“博覽群書”。學校的圖書室，班級的圖書角學生家庭存書等，凡是適合學生閱讀的童話、寓言故事、散文等均可作為閱讀材料。為充分發揮課外閱讀的效能，鼓勵學生把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語警句等摘抄下來，還可分類整理，以便熟記。并進行隨時抽查和定期展示自己的語言積累筆記。這樣一來，學生有了一定素材數量的積累，作文再不是令人生厭的東西，而成為學生們傾吐心聲，表達真情實感的形式。

3.2 從生活中積累。一個教育專家說過：“能夠教育一個人的最好老師就是偉大的生活。”因此，我就有意識引導學生體驗生活，豐富自己的生活積累，儲蓄富有獨特感受的個性化材料。大千世界，蕓蕓眾生，花草樹木，鳥蟲魚獸都是學生寫作的很好素材。而學生在寫作文時沒什么可寫，真可謂“巧婦難為無米之炊”。原因是學生對周圍的事物常常是視而不見，充耳不聞。只有引導學生到五彩繽紛的生活中去，做生活的主人，才能更好的觀察生活，體驗生活和了解生活。有了活生生的感性經驗，才可能用文字真實而富有感情的八生活表達出來。我注意培養學生良好的觀察習慣，鍛煉學生捕捉生活素材能力，引導學生留心身邊的人、事、物。否則許多有用的材料就會從學生的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然比千斤重。如城市有鱗次櫛比的高樓大廈，來自四面八方的各種信息，現代化的游樂場，琳瑯滿目的商品；農村有廣闊的田野，秀麗的山川，各具特色的風土人情等。在家里，爸爸、媽媽講了什么新聞；客人來了，談了什么有意義的話題；上學路上，看見了那些新鮮事物；在學校里，老師和同學們做了哪些使自己印象深刻的事等，都應引導學生注意觀察、體驗，并學習用語言表達出來，從而使學生懂得作文并不神秘，而是使用語言文字再現生活。只有在生活中尋找語言，語言才有根基和生命力。

4.積極思維，大膽創新

“即使你很成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨創精神。”新的課程理念告訴我們，教師應該解放思想，采用生動、靈活的教學方法去誘發兒童的創作靈感，大膽讓學生去想、去畫、去做，尊重學生的個體差異，留給學生自由的想象空間，贊揚有獨特想法的同學，支持他們與眾不同的觀點。因此，在教學中我努力做到尊重學生提出的古怪的問題，尊重學生的想象力和別出心裁的念頭，甚至保護他們一些“荒唐”的想法，讓學生知道他們的觀念是有價值的。要讓學生真實反映自我，在進行科幻畫創作過程中體驗快樂，不管學生說的、畫的，在成人看來是多么的幼稚，只要學生言之有理，都要給予鼓勵，讓他們想象得到自由的飛翔，可以根據自己的喜好，選擇表達形式。我充分尊重學生的想象，贊賞學生的創新。同時我發現也學生們張開了想象的翅膀，揚起了創新的風帆。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。盡量讓孩子們把想象力解放出來，展開騰飛的翅膀，讓學生們的創新思維和想象插上翅膀，使之在科學的世界中自由翱翔，這樣才能讓他們飛得更高，飛得更遠。