信息化背景下小學數學教學的策略分析

（貴州省六盤水市水城縣果布戛鄉果布戛小學 貴州 水城 553044）

引言

隨著計算機技術的快速的發展以及當今社會對于人才的需求，學校教師應利用計算機技術創新課堂教學模式，培養學生的全面發展，為未來學生成為符合社會需要的人才打下基礎。筆者通過閱讀文獻，了解到小學數學的教學現狀，提出教師利用信息技術創新教學模式的策略，以幫助小學數學教師提高教學水平，培養出更多健全發展的學生。

1.小學數學課堂教學的現狀

1.1 教學過于形式化。目前小學數學的教學通常是利用白板進行書寫，這種形式上的變化只能說明教師在教學時改變了書寫模式，從粉筆字到利用電腦打字，而未從實質上利用信息技術改變教學。目前大多數小學都在積極進行信息技術方面的培訓，但是效果甚微。一方面是由于目前我國大部分教師在計算機方面基礎較為薄弱；另一方面教師自身觀念和認識不足，無法將自己學習到的信息技術知識很好在課堂上展現出來，與自己的課程進行結合，創造課堂氛圍，與學生進行良好互動，從而達到事半功倍的效果。

1.2 教師的課堂地位不明確，學生仍處于被動學習狀態。受到傳統教學模式的影響，授課完全按照教師自己的風格來講解數學知識，沒有考慮到學生的需要，教師一邊教學生一邊記，學生始終處于被動接收狀態，久而久之就會造成學生動作慣性和思維固化，自主思考和解決問題的能力減弱。在新課改和信息化背景下，這種教學模式忽略了學生作為學習主體的感受，教師只是按照自己設定的教學計劃和程序來講解，沒有全面分析班級學生的基礎能力與認知差異，不能讓每個學生得到適合自己的發展。

2.如何做好信息化背景下小學數學的教學

2.1 利用信息技術科學有效評價，促進共同成長。在小學數學教學中，教師通過引導和幫助學生，及時地對學生的活動進行評價，激勵他們不斷努力。一方面在課堂教學活動中利用智慧教室的學生端根據學生上課的舉手次數、回答問題的次數、師生交流的次數、拍照提交的次數等來記錄學生在課堂中的活躍程度作為評價參考數據，這種評價及時準確、數據真實可靠。另一方面可以借助教學平臺中的作業布置后完成在線提交的情況和得分情況做一個統計數據。通過對數據平臺自動化的分析，確定哪個知識點學生掌握得不夠，理解和運用的不熟練，及時的發現學生在學習上存在的困難，及時地讓教師在教學中查漏補缺。最后，可以借助教學平臺完成對學生的測評。這樣的測評可以是分單元進行，也可以是期中或者期末的綜合測評，每單元的測評和期中期末測評后，系統都會對本次測評的每一位學生、每一道題目做一個全面的大數據分析，對教師在教學中和學生在學習中的收獲和短板做一個定量和定性的評價。大數據的分析解放了學生也解放了教師，讓教學走向精準化和自動化。這樣的評價體系，讓學生的學有促進、有激勵，讓教師的教有目的、有方向，共同促進師生的成長。

2.2 運用信息技術突出重點突破難點，提高教學效率。運用多媒體等現代信息技術突破難點。多媒體充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，所以恰當運用現代信息技術，可以化抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效實現精講，突出重點，突破難點。

2.3 改變評價方式，激勵學生積極參與。教師在課上應該改變以分數為主的評價模式，應該鼓勵學生們積極發言，發揮自己的想法。比如在講解圓的概念時，教師在屏幕上播放圓，對學生們進行提問這是什么，有的學生會說是鴨梨，有的會說是車轱轆，每個學生心中都會有自己的答案，教師應該對學生的回答進行鼓勵，激發學生的學習積極性。教師對于學生的影響是十分重要的，教師的評價很大程度上會影響學生的未來發展，積極的評價會增加學生的信心，消極的評價會打擊學生。由此可以得出教師應該采用積極方式去鼓勵學生，增加學生的信心，形成學生健全的人格。

2.4 利用信息技術創設游戲情境。小學生希望在課堂上獲得主動權，能夠以一種更為活躍、有趣、動態的方式來學習，這是他們的天性所致，是教師所無法扼殺的。開展有趣的課堂活動，能夠將學習數學的全過程優化，學生在獲得了優質的體驗后，將對數學學習產生濃厚的興趣。這對學生來說，是打下終身學習基礎的重要根基。因此，教師必須合理利用信息技術的功能和優勢，打造靈動課堂，激發學生活力。在教學“平移和旋轉”一課時，某教師在計算機上下載了一個智力小游戲。畫面中有許多混亂的圖形，需要通過平移、旋轉，將這些圖形還原成為一旁展示的原圖。如原圖為黃色笑臉，畫面中則為兩個相等的半圓，其中一個半圓移動到了右側并進行了旋轉，學生需要開動腦筋，根據所學的旋轉、平移知識，到電腦前動手操作，在通過一關后，后面的難度逐漸遞增。這樣的小游戲檢驗了學生的學習情況，也利用起了課程結束前的零散時間，不僅開發了智力，也起到了鞏固本課知識點的作用。學生積極投入，教師也教得輕松，這便是信息技術在教學中所能發揮的巨大優勢。

結束語

多媒體技術與小學數學課堂教學的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的積極性，可以改變學生的學習方式，體現學生是學習的主人，讓學生體驗到學習數學的樂趣，使學生有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，積極主動地學習有價值的數學。