淺議初中數學教學中培養學生的思維能力

（四川省樂山市井研縣研城中學 四川 井研 613100）

1.重視數學概念的學習

在初中數學教學內容中，數學概念在教學中相對來說是比較抽象的知識內容，但本身是一種數學思考方式，就是如何對知識進行推理、判斷的思路。因此，數學概念教學是可以培養學生的思考能力。在進行數學概念教學中，老師需要注意教學方式的運用，盡可能把抽象的數學概念轉變成通俗易懂的數學知識點，以便學生對此了解。另外，老師也可以列出一些相關的例子，使學生能夠正確的去理解思考概念所表達的意思，增強學生對數學概念的全方面了解。在最后，老師還需要學生自己闡述對概念的理解，來判斷學生對數學概念了解的程度。

2.系統教學促進學生發散思維養成.

以往的數學授課，教師在對書本上的重點案例進行講解時，多是按照課本上的即成步驟來進行闡釋，然后再讓學生課后通過題目練習來進行強化的.如此一來，對于學習能力較強的學生，能夠很好地適應課程節奏，而對于中等及偏后的學生，就會形成一定的解題壓力.中考、高考等重要的考試是屬于選拔類考試，因此在試題的設計方面，雖然有相當一部分的基礎性題目，但也不乏中等偏上難度的題目，如果教師在日常授課中不注重對學生發散思維的培養，那么學生的解題能力很難得到有效提升.因此，在實際的教學中，教師可以以書本例題為原型對相關變量進行設定，通過題型的轉換升級讓學生做到舉一反三，從而促進其發散思維的提升。

3.教師要豐富自己的教學經驗

教師的教學經驗直接影響學生的學習經驗，因此教師要有終身學習的意識，在教學過程中不斷積累知識經驗。同時教師在教學過程中和教學之外，都要注重對數學教學經驗的豐富，注重對數學教學方法的學習和更新，這樣才能為學生帶來廣闊的學習空間，讓學生接觸到更加多樣化的數學學習方式，活躍學生的數學學習思維，啟發學生的思路。其次教師在課堂上要采用不同的教學方法，例如對習題的講解不能千篇一律采用一種方法，而是向學生展視不同的教學方法，讓學生感受發散思維和聚合思維的結合方式，并體會思路的打開方式。最后，教師可以采用問題教學法，引導學生進行思考，鍛煉學生的思維，比如，在日常生活中的道路上有各種路標，氣象站記錄每天的氣溫變化等，教師可以在教學中引導學生通過實際問題中的圖形進行數學知識的思考，將數形結合思想運用到問題的分析和解決中，尤其是結合數學中的函數圖像、數軸、不等式、直角坐標系、方程等知識，可以有效地將數形結合思想應用到其中，從而提升學生的實際問題思考和分析能力，提升學生的思維能力。

4.改變題海戰術，結合教材創新教學手段

在實際的初中數學教學中，很多教師受傳統教學觀念的影響往往采用題海戰術來提高學生的學習成績，但是，這種教學模式卻不利于培養學生的數學思維能力。所以，教師就必須要創新教學手段，改變題海戰術。在新課程改革的指導下，游戲教學法、問題教學法、情境教學法等多種新型的教學方法已經被廣泛地應用于學科教學中了，并取得了一定的教學效果。

5.培養學生數學實踐能力

教師在開展數學教學活動時過多的關注課本理論知識，忽視了生活和數學之間的緊密聯系，生活中的多個方面都體現著數學知識的應用，初中教師進行數學教學時不僅要關注教材中的抽象理論，還應利用好學生活躍的思維情緒培養學生的形象思維。通過將數學知識與實際生活中的案例相結合，調動學生的學習興趣，幫助學生更好的學習和理解數學內容，當在實際生活中遇到相關的問題時，學生利用相關知識進行思考并解決處理問題，通過這種方式學生在實踐中加深對數學的學習，有助于鍛煉學生的數學實踐能力，故而提高學生的數學思維能力。

6.加強師生之間的溝通

師生之間加強互動和溝通能夠讓學生對教師充滿信任感，從而愿意告知自己在學生中遇到的難題，讓學生能夠配合教師的教學工作，端正學習態度，從而提高自己的學習成績。數學教師則要在教學中合理的運用提問環節，對于學習能力強的學生提問一些難度較大的問題，對于學習能力較差的學生提問簡單問題，加深與學生之間的溝通，提高學生的課堂參與程度，還可以讓教師對學生加深了解，從而在教學的過程中能進行個性化的教學，從而能夠提高學生的數學成績和教學效果。

7.培養學生的數學思維能力有利于教師轉變評價方式，讓學生成為課堂的小主人

以往的評價方式是教師為主導來評價學生，要想更好的培養學生的思維能力，讓學生成為課堂的小主人，教師要轉變評價方式，讓學生互評和自評等評價方式，使學生成為評價的主體，教師最后做樂觀的總結和反思。教學評價是培養數學核心素養和提高課堂教學效率的一個至關重要的方式，是教學中的一個重要環節，轉變評價方式，有利于促進評價的全面性，科學性。在數學課堂上，教師要把課堂的任務交給學生來完成，完成的評價也要交給學生來做，教師只是做一個輔助作用，讓其他的學生評價完成任務的優點和缺點，學生會很仔細去觀察任務完成的程度、完成的效率，以及對任務的態度。這樣可以促進評價的學生對知識的加深理解，也可以促進被評價的學生任務完成程度的提高。因此，轉變評價方式，提高了學生對數學課堂的觀察能力。其次，教師課后作業的布置批改任務，也可以交由學生開評價，讓每一位學生成為老師的小助手，每一位學生都有評價作業的權利，學生會更仔細的觀察檢查出作業所存在的問題，他們在評價作業時，可以看出他人作業的優缺點，也可以反觀自己的問題，從而得到更好的改正和提高。

發展學生的思維能力是新時期課程改革的重要發展方向，有利于學生全面的發展和綜合素養的提升.為此，教師要不斷革新教學理念，借助多元化的教學方式來促進學生邏輯推理、分析判斷等思維能力的有效提升，為國家培育更多的綜合型人才。