淺談高中化學教學中如何實施分層教學

（四川省綿陽中學實驗學校 四川 綿陽 621000）

原有高中化學教學以無差別式的理論教學為主，以在規定時間內完成既定教學任務為目標，降低了對高中生化學實際能力與學習訴求的重視度，限制了不同能力高中生化學知識能力的全面提升。巧用分層教學，滿足了不同興趣愛好與化學基礎知識水平的高中生的個性化發展訴求，彌補了傳統化學教學模式的弊端與漏洞，實現了增強高中生化學知識素養與操作能力的共同提升。

1.重視教學模式的分層，營造良好的教學氛圍

高中化學教學中為了更好地體現出分層路徑的應用價值，則需要教師重視其教學模式的分層，逐漸提高分層互動這類教學模式的利用效率，借助集體的力量完成好學習任務，實現差異化教學，為學生們營造出良好的化學課堂教學氛圍。同時，應控制好高中化學教學模式的分層過程，避免影響其應用效果，激發學生們更多的學習興趣。比如，在講解“金屬及其化合物”這部分知識點的過程中，教師可通過對分層互動教學模式的利用，讓不同層次的學生參與到具體的教學活動開展中，實現對他們學習能力的鍛煉，逐漸形成良好的課堂教學氛圍，促使分層路徑支持下的高中化學教學工作開展更加合理、科學，為日后相應教學活動的順利開展提供參考依據，并提升差異化教學的應用水平。

2.合理劃分教學資源

高中化學教學采用分層教學，也是一種合理劃分教學資源的體現，不同的學生學習層次不同，因此也就相應的采用不同的教學方式，對學生的學習情況進行分層不是對學生的智商進行分層，采用分層教學的最終目的就是提升全班學生的化學成績。作為教師，應當了解學生的生活習慣以及學習習慣，將學生的情況信息加以搜集處理，然后按照一定的分類標準進行劃分，權衡層次以及人數，優化教學資源的合理分配。分層次教學可以在課前、課中以及課后均可實施，對于教學效果可以更為有效的加以觀察，此外，在教學中對于不同層次的學生要設定不同的教學目標，激勵方案也就有所不同，這樣可以在學習中取長補短，更加突出學生的學習能力。

3.制定合理的教學計劃和方案

實施分層教學法的過程中，教師可采用因材施教的教學模式，對于不同的學生采用不同的教學方法，如對于學習成績好的學生，制定學習內容主打拔高知識提升，對于成績差的則采用從基礎知識入手，鞏固好所學基礎知識，理解并懂得化學知識的應用。例如，通過制定合理的教學計劃和方案培養學生的化學核心素養，針對基礎差的學生，教師先從基礎的知識點講起，根據專題制定學習計劃，將高中化學書中的方程式等知識點記牢，再安排學生做相關方面的習題。有些基礎，但是成績剛剛及格的學生，教師應安排學生專研不會的知識點，直到學會為止，再做習題鞏固，進而成績才會慢慢提升。

4.圍繞學生展開的分組

在高中化學教育中，推進分層教育的第一任務就是實行學生的分層。首先，教師可以根據學生的日常表現，利用有針對性的測驗，將學生分成不同的小組，并將這些教學小組進行由好到壞的排列，然后再開展一系列的分組教學。其次，在學習關注程度上，教師除了要對“學優生”進行關注，更好對“學困生”保持一定的關注。要通過全面的關注，讓每個學生都能夠得到教師的平等對待。同時，教師要結合學生的學習變量，密切關注他們的學習動態，并根據實際情況作出相應的調整，為下一階段的分層奠定良好的基礎。

5.將分層教學合理應用到課堂教學中

由于化學課堂的理論教學對于學生的學習有著很大的影響，所以對于課堂教學教師也需進行高度重視。在此期間，教師可以結合學生的化學成績將他們分為多個小組，之后在進行實驗教學的過程中，教師可以讓水平相對較低的學生從旁觀看，他們只要能對實驗理念進行掌握即可。至于水平較高的學生，教師在實驗的過程中也要讓他們對實驗密度、溫度以及化學反應等進行考慮，從而輔助實驗順利完成。通過這種方法，不論是對何種水平的學生，教師都可對他們進行科學指導，而他們自身的學習能力也會得到相對提高。

6.教學階段落實分層教學

在教學過程中，教師應該首先明確各個層次學生的教學目標，這樣才能讓學生在課堂上有所追求。但是要注意方式方法，避免打擊學生自信心。例如在進行“金屬的化學性質”這一課的教學時，基礎較好的學生不僅需要掌握“金屬鈉的物理和化學性質”、“金屬鈉的保存方法”、“鈉的氯化物性質”等，還需要探究鈉和“鈉和氧氣的反應”以及“過氧化鈉”的性質等內容。而中等的學生則可以進行“金屬鈉的物理和化學性質”、“金屬鈉的保存方法”、“鈉的氯化物性質”等內容的學習。而基礎較差的學生則可以先進行“金屬鈉的物理和化學性質”的學習，根據知識掌握情況進行進一步的知識擴展。

其次，要讓每個學生在課堂之中都有所收獲。在進行知識點的教學之后，教師要通過問題提問或者題目鞏固的方法檢測教學目標的完成情況，這一過程也可以通過分層進行。例如，可以讓基礎較差的學生多進行一些概念的記憶和基礎知識的學習，同時也可以親自動手進行實驗，激發學生學習化學的興趣；對于中等的學生可以引導他們會大一些探究性問題，進行知識的歸納總結等；對于基礎較好的學生可以鼓勵他們進行自主學習探究。教師要根據學生的答題情況及時與以鼓勵，提升學習熱情。

分層教學這種教學方法，不僅能夠促進越來越多的教學方法出世，也能為老師的教學提供更多的可能性。分層教學，這種教學模式為教師根據學生特點制定個性化的教學計劃提供了工具，從而幫助教師提高了教學效率，也使學生的學習熱情得到了提高，從而自主地去學習化學，提高自身成績。