父母教育方式對(duì)高中生心理健康影響初探

（云南省永勝縣第一中學(xué) 云南 麗江 674200）

1.前言

高中生處于青春期，是一生中身心發(fā)展最快、變化最激烈的階段，也是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)展的方方面面都在經(jīng)歷重大變化，各種行為問題高發(fā)。2017年一項(xiàng)研究就顯示，43%的高中生存在不同程度的心理健康問題。父母教育是高中生心理健康的重要基石，在每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中無可替代。眾所周知，處于高中時(shí)期的學(xué)生與父母在生活習(xí)慣和人生態(tài)度等多方面存在較大沖突，而高中又處于一生學(xué)業(yè)中最為關(guān)鍵的三年，無數(shù)望子成龍、望女成鳳的父母不得不對(duì)學(xué)生施加壓力，加劇沖突，這使得高中生情緒波動(dòng)較大，想法多元化，極易影響到心理健康狀況。云南省麗江市永勝縣處于邊境地區(qū)，少數(shù)民族眾多，高中學(xué)生父母的知識(shí)水平存在較大差異，對(duì)學(xué)生的教育方式也不同，學(xué)生的心理健康水平參差不齊。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任高中班主任工作，期間需對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作，為初步了解父母教育方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響，本文隨機(jī)抽取并調(diào)查66名永勝一中高二年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況，并分析心理健康水平是否受父母教育方式的影響，研究結(jié)果有助于班主任心理輔導(dǎo)工作的開展，為家校合力提升學(xué)生心理健康水平方式的確定提供參考。

2.方法及結(jié)果

2.1 研究方法及對(duì)象。本研究以王極盛1997年編制的“中學(xué)生心理健康量表”為測(cè)試工具，量表由10個(gè)分量表共60個(gè)項(xiàng)目組成，采用五級(jí)評(píng)分制對(duì)中學(xué)生強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際、抑郁、焦慮、壓力、適應(yīng)、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。在該量表中加入父母教育方式（忽視型、放縱型、專斷型和權(quán)威型）的選項(xiàng)。研究對(duì)象為永勝一中高二年級(jí)隨機(jī)抽取的66名學(xué)生，學(xué)生采用紙筆問卷回答問卷中涉及的問題，收回問卷后采用Epidata錄入問卷，以SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2 研究結(jié)果。

（1）心理健康總狀況。結(jié)果顯示被測(cè)試學(xué)生心理健康總體均分為1.81±0.52，低于2.00分，說明心理健康狀況良好；在強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡等維度，分值分別為1.80±0.54、1.67±0.57、1.60±0.73、1.83±0.74、1.80±0.65、1.99±0.85、2.43±0.91、1.77±0.65、2.09±0.66、1.44±0.55、1.81±0.52，其中學(xué)習(xí)壓力感和情緒不穩(wěn)定的分值均大于2.00，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力感和情緒不穩(wěn)定方面存在輕度問題，其余維度則良好。

（2）父母教育方式對(duì)心理健康水平的影響。我們分析了父母教育方式對(duì)心理健康影響的差異，結(jié)果顯示父母教育方式為專斷型的學(xué)生心理健康得分最高，為2.34±0.71，表明這些學(xué)生存在輕度的心理問題，而父母教育方式為忽視型、放縱型和權(quán)威型的學(xué)生得分分別為1.49±0.54、1.89±0.57和1.66±0.37，均低于2.00分，提示在這3種教育方式下的學(xué)生心理健康狀況良好，四種父母教育方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響存在顯著性差異（F＝3.773，P＝0.015）。

3.討論

當(dāng)前，中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式主要有忽視型、放縱型、裝斷型和權(quán)威型。忽視型教育方式的父母受客觀條件限制，如工作忙或外出務(wù)工，很少參與孩子的成長(zhǎng)和教育，孩子就如野草一般自由生長(zhǎng)；放縱型教育方式的父母則溺愛孩子，缺乏控制和合理的要求，孩子一旦受到管教，會(huì)出現(xiàn)逆反心理；專斷型教育方式的父母則獨(dú)斷專行，要求孩子絕對(duì)服從，沒有平等的交流，也缺乏理解；權(quán)威型教育方式的父母高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，像一個(gè)公正的管理者，懂得把握嚴(yán)與愛的尺度。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，高中生的心理健康水平與父母教育方式密切相關(guān)，其中父母教育方式為專斷型的高中生心理健康存在輕度問題，這提示我們?cè)趯?shí)際工作中應(yīng)把心理健康教育延伸至家庭，除了日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)外，也要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行親子心理健康教育指導(dǎo)，從而家校合力共同維護(hù)高中生的心理健康水平。在具體的方式上，一方面，學(xué)校可利用家長(zhǎng)會(huì)、親子講座和個(gè)別談話等方式進(jìn)行家庭心理教育的指導(dǎo)工作；另一方面，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息傳播較快且便捷，學(xué)校可充分借助微信、微博和QQ等工具讓家長(zhǎng)參與心理健康教學(xué)課程，讓家長(zhǎng)充分掌握親子溝通技能，從而提升孩子的心理健康水平。