幼兒園小班區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的思考

（貴州省織金縣官寨鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州 織金 552100）

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育和教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它貫穿幼兒園日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)施幼兒園優(yōu)質(zhì)教育和推進(jìn)學(xué)前教育改革的重要教育活動(dòng)形式。它可以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。區(qū)角活動(dòng)是一種有目的和有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在獨(dú)立和自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索和掌握知識(shí)。活動(dòng)氣氛比較松散，活動(dòng)形式靈活多樣，能滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

1.活動(dòng)目標(biāo)

1.1 通過自主選擇活動(dòng)材料與活動(dòng)伙伴，體驗(yàn)與同伴合作并獲得成功的情感。

1.2 能專注、認(rèn)真地進(jìn)行活動(dòng)，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習(xí)慣。

1.3 初步學(xué)會(huì)模仿各角色，反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活。

1.4 能遵守簡單的游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)在游戲中使用禮貌用語。

1.5 學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

2.活動(dòng)過程

2.1 激發(fā)興趣。故事引入，今天我們要去動(dòng)物園，那里有很多很多我們喜歡的動(dòng)物，小朋友可以去和你的好朋友一起看？看誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多，看的開心，玩得開心！

2.2 實(shí)踐操作。

（1）幼兒按意愿自選活動(dòng)區(qū)和玩伴，要注意配合默契。

（2）觀察幼兒與投入材料的互動(dòng)性，加以引導(dǎo)，要使幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)。

（3）重點(diǎn)觀察益智區(qū)，鼓勵(lì)幼兒大膽操作尋找答案，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

（4）要在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)分享快樂。

（5）在小結(jié)時(shí)，要讓幼兒說一說，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時(shí)候有沒碰到困難？怎么解決的？由此培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.3 教師對(duì)孩子的閃光點(diǎn)要給與肯定，對(duì)出現(xiàn)的問題要指出解決的方法，以引發(fā)他們再次探索的興趣。

2.4 活動(dòng)結(jié)束，教師組織好隊(duì)伍，帶領(lǐng)幼兒回到自己的班級(jí)。

3.實(shí)例分析

活動(dòng)內(nèi)容：模擬早餐店

老師事先安排好不同的角色，讓孩子知道自己該干什么。角色分配之后，大家各就各位，來到了自己的區(qū)角進(jìn)行游戲。

早餐店里，不同角色的小老板、小服務(wù)員、小廚師和小顧客各就各位。

老板和服務(wù)員正在熱情地招攬顧客：“誒，快來買咯，香噴噴的包子、外酥里嫩的甜甜圈，營養(yǎng)豐富嫩滑柔軟的雞蛋羹，好吃不貴的漿子大果子，排隊(duì)買啦。”老板李美玲的聲音最甜脆響亮。

看到顧客走近，服務(wù)員馬上上前詢問：“請問，你要買什么吃呀。”

顧客左瞧瞧又看看，說：“我要買兩個(gè)包子，一碗粥，但是我沒帶錢，能刷支付寶嗎？”老板微微一笑，對(duì)她說：“可以，你用手機(jī)掃一掃柜臺(tái)上的二維碼，一切OK”。

有一個(gè)顧客對(duì)老板說：“我想買兩根油條一碗粥”“油條和豆?jié){、豆腐腦搭配才有營養(yǎng)。要不，您來一碗豆腐腦，行嗎？”“好嘞！”

顧客們吃完飯往出走，老板和服務(wù)員齊聲喊道：“歡迎下次光臨！”

孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)終歸有限，在游戲中，容易陷入重復(fù)循環(huán)的游戲場景。教師作為幼兒活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需要。適時(shí)地參與到幼兒的游戲中，能夠促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)思考

4.1 區(qū)角活角有利于促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)。多數(shù)老師能認(rèn)識(shí)到開展區(qū)角活動(dòng)的重要性，但有時(shí)沒有考慮到幼兒年齡特點(diǎn)及需要，某些區(qū)角設(shè)置僅僅成為一種裝飾或點(diǎn)綴，經(jīng)常出現(xiàn)沒人玩的現(xiàn)象，這是一種浪費(fèi)。區(qū)角活動(dòng)一定要有東西玩，又要玩得好。

4.2 區(qū)角材料的選取要來源于生活，富有生活情趣。劃分好區(qū)角后材料的選擇與收集就成為下一步的工作重點(diǎn)。我們選取了生活中常見的材料包括廢舊材料如瓶子、廣告紙、包裝盒、毛線、布條等，孩子可以通過自由地?cái)[弄，充分享受到玩的樂趣。這些材料與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相吻合，幼兒通過做做玩玩、看看想想就行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

4.3 材料的投放要體現(xiàn)層次性和發(fā)展性。材料投放適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，區(qū)角活動(dòng)材料豐富，在同一區(qū)角投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平孩子的發(fā)展要求，又照顧到那些能力較強(qiáng)和較弱的孩子的發(fā)展需要，使他們都能在區(qū)角活動(dòng)中選取與自己能力興趣相適應(yīng)的材料，使能力不管是強(qiáng)還是弱的幼兒都有興趣，既有一定的挑戰(zhàn)又不會(huì)難倒幼兒。

總之，區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開展要以孩子為本位，教師要學(xué)會(huì)觀察孩子，了解他們的興趣需要。許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用。