分析微課在小學信息技術教學中的應用

（貴州省黔東南苗族侗族自治州黃平縣谷隴鎮翁板小學 貴州 黃平 556100）

引言

微課是信息技術與教育充分融合的產物，是當前最受歡迎的教學方式之一，自問世以來在中小學教學領域應用比較廣泛。在小學信息技術教學中，學生對計算機等信息化工具的興趣遠大于教師，這也為教師利用微課開展教學提供了巨大的便利。學生通過微課能夠精準掌握每節課的知識點，并產生濃厚的操作欲望。對于任課教師來說，還需要不斷改進教學方式，創新教學思路，逐漸讓微課教學經驗更加成熟，從而提高課程教學質量和效率。

1.微課在小學信息技術教學中的優勢

1.1 短小精悍，簡潔明了。微課的時長一般介于5到10分鐘之間，天性好動、注意力不集中是小學生的典型特點，往往課堂教學中，學生只能在課程的前一段時間保持高度注意力。微課正是抓住了這一特點，讓學生在能夠集中注意力的時間限度內完成知識的學習，而課堂剩下的時間則可以進行豐富多彩的實踐操作。同時，簡短的微課也濃縮了課堂教學的重點難點，提高教師的教學效率。制作微課時一定要注意內容新穎、簡潔。如果時間過長，勢必會導致學生注意力下降，無法完成課程任務。因此，只有學生產生對微課的興趣，才能真正提升教學效果。

1.2 能夠進一步豐富教學環境。微課打破了教師經常使用的以課堂口授或PPT課件為主的傳統教學模式，由于教師口授涉及到太多的教學語言，相對微課而言更加繁瑣；PPT課件雖然能夠吸引學生的注意力，但也僅限于其前半部分，文字也多是靜止畫面，與微課相比也并不具備優勢，只要持續時間過長也會導致學生學習興趣的下降。因此，教師通過不斷探索和實踐微課教學模式，完善微課教學設計，不僅能夠進一步豐富教學環境，也能增加學生動手操作的時間，調動學生的學習興趣，從而提高學生的實踐能力和創新意識。

1.3 教學中使用更方便。微課能夠讓教學主題更加明確，同時內容更加鮮明、精煉。教師在制作微課時首先要考慮學生的個體差異，進而抓住本節課的重點、難點，讓微課變得更加新穎、有趣。要讓微課符合小學生的年齡特點，為學生呈現耳目一新的視聽形式，從而加深學生的記憶，達到觸景生情、過目不忘的效果，調動學生的學習積極性，實現活躍課堂氣氛的目的。特別是微課可以供學生反復收看，對小學生開展合作學習與探討提供了幫助，教師也可以進行針對性教學與輔導，不僅讓學生獲取了知識，也提高了教學質量。

2.微課在小學信息技術教學中的應用策略

2.1 根據教學需要選取內容。微課的時間比較短，教師要讓學生在如此短暫的時間內讓學生達到對知識初步了解的目的，這就需要做好微課內容的選取。首先，教師要明確教學目標，在教學目標的指引下突出教學重點與難點。例如小學信息技術課有關Word的使用方法的教學內容，教師可以向學生提出學習目標，再進行教學視頻的選取。要在微課中體現新建文檔和保存方法的內容。諸如文字大小、文章格式等功能也要在微課中有所介紹。在觀看視頻過程中，學生逐步形成了對Word的認知，從而有助于掌握操作技巧，提高應用能力。

2.2 注重微課過程設計。微課內容雖然簡短，但內容是完整呈現的，這需要任課教師在設計微課時要考慮全面。微課需要包括課程引入、課程講解、課程總結三個部分。課程引入部分需要設計有趣的情景，全面吸引學生的興趣，讓學生通過教師提出的問題引起思考。課程講解需要學生學習本節課的主要內容。教師要充分了解學生學情，突出學生學習所需，便于學生理解記憶。教師需要在課程總結部分設置課程回顧的相關問題，學生在知識回想的過程中，對所學知識的印象進一步加深，進而達到教學目的。

2.3 明確學生學習任務。微課這種教學方式更加符合小學生的學習特點，學生在觀看微課時能夠盡可能集中注意力，充分帶動學習氛圍，提升課堂教學效果。教師在微課教學中需要創建學習清單，幫助學生明確教學目標，讓學生逐步完成學習任務。任務清單能夠讓學生有序開展學習，構建清晰的知識框架，從而有助于全面掌握章節或專題知識，實現能力的全面提升。同時，學生通過微課和學習任務清單也能逐漸形成獨立思考的能力，養成好的學習習慣，為日后發展打下基礎。

結束語

隨著教學與科技的接軌，微課在小學信息技術課程中的應用日趨廣泛。對于任課教師來說，還需要不斷加強教學實踐，提升課堂教學效果讓學生明確學習目標，掌握操作技能，從而完成教學目標。