優化課堂，提升質量
——初中數學課堂教學有效性提升策略分析

（西安北大新世紀學校 陜西 西安 710000）

前言

優化教學措施，提升課堂質量是當前初中數學教學的關鍵任務，以往初中數學課堂往往比較關注課堂教學結果，對于課堂教學的過程并沒有足夠重視；但是，課堂教學過程中，教師與學生之間的互動、合作效果是決定課堂教學質量的關鍵，也是決定課堂教學有效性的重要因素；因此如何借助多樣化的課堂教學模式進一步的推動初中數學教學有效性的提升，以達到優化課堂效果，提高課堂質量的最終教學目標，成為當前要務。

1.初中數學教學現狀分析

首先，從以往課堂教學思路入手，傳統數學課堂往往都是以教師的思路為主導，學生在學習過程中缺乏主動精神和主動意識，因此課堂教學其實就是教師的一言堂，影響了學生數學學習思路的拓展以及學習習慣的養成，最終阻礙了數學課堂教學有效性的提升。

其次，從以往的數學課堂教學方法來看，傳統板書教學忽略了學生學習過程體驗，單純的將結果直接呈現在學生面前，并沒有貫徹落實新課程標準的教學要求；數學教學過程缺少因材施教的意識，也沒有建立起適合不同學生個性發展的系統教學體系，影響了初中數學教學綜合效果的提升。

其三，從以往數學課后作業以及課余活動的設計和組織方式來看，數學作業方式單一、數學活動開展機會較少等是制約初中數學課堂教學質量提升與發展的關鍵。數學作業普遍通過“寫”的方式完成，缺少靈活性、多樣性特征；數學課外活動以及綜合實踐活動開展方式相對簡單，不符合初中生個性活動好動、喜歡新鮮事物的特征，活動開展的效果較差。

因此，如何突破上述幾方面的問題，建立起科學完善的數學教學體系，以便于更好的豐富數學課堂形式，提高數學課堂體驗成為當前數學課堂教學的主要任務。

2.初中數學有效課堂構建策略分析

2.1 多元理念——提升數學課堂有效性的基礎。新課程標準指出，初中數學教學要面向全體學生，結合學生的共性發展以及個性特征等多方面因素，構建新型的復合學生發展的有效課堂教學模式，拓展原有的數學學科教學思路和形式，為學生提供不同的數學課堂體驗，從而進一步的激發學生參與數學課堂活動的欲望。

例如初中數學《豐富的圖形世界》一章節教學為例，其中包含著《生活中的立體圖形》……《截一個幾何體》、《從三個不同的方向看物體的形狀》等不同的內容，從題目中我們不難發現，北師大版的數學教材拉近了生活與數學之間的距離，主張從多角度、多維度探究同一件事物，力求通過生活化教學思路引導學生積極主動的探索數學教材中的生活化教學內容，從生活中尋找數學的奧秘，從數學中發現生活的影響。

生活化教學思路作為眾多數學教學課堂中比較常用、高效的思路之一，深受學生和教師的喜愛，教學效果也獲得了明顯的提升。

2.2 多樣方法——提升數學課堂有效性的關鍵。思路的拓展是提升數學課堂有效性的基礎，那么方法的拓展便是提高數學課堂有效性的關鍵。初中階段學生活潑好動，單一的講說課堂教學方法并不能滿足學生的數學學習與發展需求，因此多樣化的教學方法便登上了數學課堂舞臺。

比方說探究課堂、多媒體課堂、翻轉課堂等，這些課堂形式都能夠更好的展現出數學知識的建構性特征，滿足學生不斷增長的數學學習需求。例如：《平行四邊形》一章節內容學習過程中，涉及到平行四邊形的性質、判定以及三角形的中位線，多邊形的內角和、外角和……以平行四邊形的性質，結合小學階段學習過程的基礎圖形的知識，教師將平行四邊形的性質、判定等內容通過探究課堂的方式展現出來，為學生提供更多的合作探究機會。

在探究過程中，教師設計了活動的思路，由淺入深、由易而難，以小組為單位，從實踐動手環節開始，慢慢的引入到知識的探究環節。“同學們，現在拿出我們事先準備好的白紙或者彩紙，將其對折，然后將剪好的三角形拼起來，看看我們能得到什么樣的圖形？”通過簡單的問題引導，同學們開始了平行四邊形相關的探討，在實踐活動中探索平行四邊形的概念、對邊的關系以及對角線等相關的內容……

通過動手實踐的過程，不僅激發了學生探究課堂知識的興趣，而且在不斷的探究、總結、反思、再探究的過程中，學生的數學學習能力也獲得了更大的進步，初中數學教學有效性也獲得了明顯提升，正所謂一舉多得。

2.3 多彩活動——提升數學課堂有效性的保障。數學作業設計、數學課后活動是提升數學課堂教學效果的關鍵，一方面借助現代教育技術開展分層作業設計，滿足學生多層次的作業需求，比如結合學校A、B、C三個班級層次，借助數學學習軟件，開展趣味化的分層作業；結合不同班級層次學生的數學學習基礎，將作業形式與內容以層次化的形式展現出來，從基礎性到探究型再到拔高型的數學作業，以此吸引更多的同學主動完成作業，提高作業質量。同時，針對不同班級層次的學生，教師還設計了“每日一題”環節，作為綜合拓展題型，A、B、C三個班級題型相同，難度不同，更加適合學生數學學習現狀，在激發學生積極性方面也起到了積極的作用。

除此之外，教師還可以拓展數學綜合實踐活動的范疇，將學科之間的綜合實踐活動融合在一起，借助綜合實踐活動，拓展學生的思維，提升學生應用數學知識解決問題的能力。

3.結束語

總而言之，優化課堂，提升質量是初中數學教學有效性提升的關鍵舉措；作為教師而言，要從自身的教學思路轉變開始，將課堂內外的數學活動進行有效整合，為學生開創新的數學學習空間，營造新的數學學習體驗，推動數學活動質量的全面提升，最終提升初中數學課堂教學有效性。