淺談提升學生人文素養的若干有效途徑

張田嵐（上海市復旦實驗中學 200082）

陶行知所說的“教育”是指終身教育，它以“生活”為前提，不與實際生活相結合的教育就不是真正的教育。繼承復旦人文基因的辦學傳統，我校立足“提升每一個學生的人文素養”，本著“點上先行、面上融合、整體提升”的推進思路，對學校的辦學特色進行了全新的思考與定位。我們以“厚德樂學”為辦學核心理念，由“傳承中華經典”項目的點狀特色，逐步形成“集群式人文素養教育”的整體辦學特色。由開展研學之旅，促使中學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、傳承人文基因，構建德育新格局

高中階段的人文素養教育，核心在于引導學生如何做人，如何在復雜的社會環境下與人溝通相處，在紛擾的世界中學會明辨是非、樹立正確的價值觀。為此，我校以特色高中創建為契機和抓手，提高德育工作的針對性和實效性，構建指向學生人文素養培育的德育課程體系，形成有復旦實驗特色的德育工作新格局。

1.完善“傳承中華經典”研學課程

我校繼續構建和完善學校的“中華經典——歷史之久，文明之盛”“中華經典——文學之美，山川之麗”“中華經典——人性之善，思想之奇”系列課程。通過“中華經典文化研學旅行”，充分發揮隱性教育的顯性功能，帶領學生探尋中華優秀傳統文化的魅力，培育學生的人文素養。

2.開展系列特色活動

通過生命教育（自救互救、安全法治）、人文滋養（民俗節慶、國學經典）、儀式成長（生涯指導、自立意識）、綜合實踐（經典誦讀、研學課程）等系列活動，使學生在文化認同的基礎上，擁有豐富的心智生活，成為具有高度責任心和充滿人文情懷的人。

3.探索勞動教育有效途徑

我校加強學科間的整合，將勞技課程與“傳承中華經典培育人文素養”校本德育課程有機融合，在學科教學中滲透勞動技能、觀念和態度的培養；融入家庭教育，引導學生踐行中華傳統美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動；組織學生參與校內外勞動服務，使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，熱愛勞動、熱愛勞動人民，養成良好的勞動習慣。

二、開展研學之旅，走出文化自信

豐富多彩的文化研學之旅，能讓學生走近文化、體驗文化、感受文化，幫助他們將文化內化于心，逐漸沉淀深厚的文化素養。徽州文化源遠流長、歷史悠久、名目眾多，徽墨、歙硯、宣筆、宣紙等非遺文化更是當中的翹楚，名聲遠揚。我校帶領學生感悟徽州文化，開啟了研學之旅。

在胡開文墨廠，學生觀摩徽墨、歙硯制作工藝。徽墨有落紙如漆、色澤黑潤、經久不褪、紙筆不膠、香味濃郁、豐肌膩理等特點，制成一塊徽墨需要經過許多道精細的工藝流程。學生親手體驗了徽墨制作的最后一道工序——描金。在工人師傅手下看似輕輕松松的工作，卻沒有想象中那么順利，有時候顏色涂不均勻，有時候會涂到邊線外部。學生體會到了看似簡單的制墨、制硯工藝，需要工人師傅日復一日、不舍晝夜，用時間和辛苦鑄成，這正是所謂的“工匠精神”。

宣筆制作歷史悠久、技藝精湛、質高品優，因歷代“硬軟適人手，百管不差一”而馳名中外。宣筆的制作需經過選料、水盆、制桿、裝套、修筆、鑲嵌、刻字、檢驗包裝八大工序以及100 多個環節，技藝極為復雜。在活動中，學生親手體驗了宣筆制作的“上膠”過程，切身感受到宣筆制作過程的艱辛，領悟了華夏傳統技藝的精妙，從內心深處產生對古人智慧的敬佩以及民族自豪感。

參觀中國宣紙文化園時，學生了解了宣紙的原料及制作流程，并體驗了其中的撈紙工藝；采訪了曾被評為“大國工匠”、去年受邀參加新中國成立70周年大閱兵的周東紅師傅。在與宣紙制作匠人的交流中，學生了解到宣紙工匠一天要工作15 小時、撈1000 張紙，工作量巨大。這一行業期待有更多的年輕人投身其中，使中華優秀傳統文化能夠得以延續。

盡管中國的“文房四寶”對于學生并不陌生，但像這樣切身體驗徽墨、歙硯、宣筆、宣紙等非遺文化遺產的魅力與價值，從中豐富學識、增長經驗、獲得心靈啟迪，彌足珍貴。研學之旅，讓學生實實在在體驗到了本土文化之外的他鄉文化。走進他鄉，際遇驚喜，欣賞文化的另一種豐盛。

三、探索特色課程群，發揮學科育人功能

依據“厚德樂學”的辦學理念和“品行端正、樂學善思、基礎扎實”的育人目標，我校以特色高中創建為契機和抓手，在育人理念的梯度發展和引領下，努力打造“卿云”系列特色課程，推進構建以“人文素養教育”為核心的特色校園文化體系；優化中高考改革背景下的學校運作機制；重視實驗教學開展，推進各級創新實驗室項目建設；發揮體育、藝術、科技學科的育人功能。

1.“卿云”系列課程群特色發展

學校從建設“中華經典特色課程群”起步，逐步演進到構建基于學生個性化發展需求的“卿云”系列特色課程，推進人文素養培育特色發展。“卿云”系列課程以人文素養教育為核心目標，構建具有鮮明教育內涵和特色的課程群，研制系列特色課程評價指標，從“課程實施、人文素養、學校發展”三個維度形成特色發展。

2.大數據構建個性化教學

學校構建了一套基于大數據技術精準分析學生學習成果、即時反饋教學成效的個性化教學實施系統，打造了一套以教學過程多媒體化為特色的互動教學中心、以教學網絡化為特征的無邊界的教學方式、以教學資源數字化為特點的資源中心。同時，在充分挖掘社會資源、高校資源的基礎上，利用多媒體技術開發了一批基于學生主體性學習風格的學科課程，將課程的選擇權逐步交給學生，給予學生一定的學習空間，讓學生自主設計和規劃高一、高二兩個學年的課程，從而逐步實現“我的課程，我做主”。

3.實驗室項目建設創新推進

為縮小課本到實驗之間的距離，學校從“完善制度文化、改善實驗環境、豐富教學功能、助推專業發展”四方面著手，推進學校實驗教學開展。依托“六藝館”“畫影敘事”“分子生物與組織培養實驗室”“智能機械實驗室”“單片機”“物聯網”“物理創新實驗室”等創新實驗室，提升創新實驗室的效能，打造特色鮮明的藝術、科學技術教育模式，營造人文與科學并舉的校園文化。

4.體育、藝術、科技學科發揮育人功能

做好體育專項化教學試點工作；支持“三團一隊”建設，做強藝術教育特色項目（綜合版畫、繪畫、舞蹈、沙畫、中國鼓），開展中華優秀傳統文化體驗教育，做好“一校一品”項目“中華武術（太極扇）”；作為上海市青少年科技實踐站的實踐點，與華東理工大學藥理學院實踐站合作，做好實踐點學生管理工作，積極組織學生參加各級各類科技競賽，以競賽活動促進學校的科技教育。

我校的集群式人文素養教育，拓寬了學生的成長路徑。我校的育人理念體現在人才培養方式特色上，融化于學校管理特色中，浸染于教師教育教學特色上，最終呈現在提升學生素養特色上，使他們人文見長、綜合發展、心靈燦爛，具有終身學習和可持續發展能力。