“整刊”意識下優化標題的理據、原則與實踐路徑*
——以基礎教育類學術期刊為例

夏 新 宇

(《江蘇教育》編輯部， 江蘇南京 210036)

隨著互聯網、大數據時代的發展，期刊出版業表現出積極的創新意識和可喜的變化。一方面，學術期刊的優先出版、定制出版、開放獲取、紙電同步出版等新型出版樣態層出不窮；另一方面，紙質期刊出版仍然保持“平穩”態勢。[1]值得一提的是，2019年國家新聞出版署不斷強化制度管理的要求，開展出版單位“三審三校”制度執行情況專項檢查，積極推動期刊單位將重點放在品牌建設、實現高質量發展的目標上。不管數字化出版如何勢不可擋，新技術如何賦能，出版人仍需要堅守期刊出版的基本特質和出版規范，“內容為王”仍然是出版的第一要義，“三審三校”制度仍然是編輯出版的根本制度，編輯工作的核心環節(選稿、整理、加工等)必須強化并加以優化。

業界對新聞標題、新媒體標題的制作與規范等研討較多，而對學術期刊文章標題的專門性論述較少；對單篇標題的制作研討較多，對標題所在的欄目、期刊定位等“語境”信息關注較少。基于文獻梳理和實踐研究，筆者提出，可將期刊文章標題放在“整本刊”即“整刊”中進行審視、修改和優化，使標題制作符合期刊欄目定位，滿足讀者的閱讀期待，便于文章的檢索與傳播。

一、期刊編輯要重視標題的優化

闕道隆曾經說過，“在編輯活動中，選擇優化更有特殊的意義。它是編輯活動的重要特征和基本社會功能，也是編輯活動的普遍規律。”[2]59這一論斷是對編輯出版學研究的提煉與總結，是對編輯活動本質的高度概括。既然編輯活動是對文化產品進行選擇、優化的活動，那么期刊編輯的重要工作是選擇文稿并對每一篇文稿進行正向的、積極的優化。

1.體現編輯的業務水準

讓標題準確、規范、優美是體現期刊編輯水平的重要方面。業界普遍認為標題的制作水平反映了編輯的業務水平。例如：臺灣學者張覺明在《現代雜志編輯學》一書中專列了“標題設計”一章，從“標題的功能”“標題的類型”“標題與閱讀心理”“標題的用字”四個方面分四節進行闡述。他認為：“雜志的標題，有如畫龍點睛，可以決定一份刊物的成敗……標題的制作，是編輯技術與智慧的高度表現，它的方式方法，是一種技術也是一種藝術。”[3]191《教育科學論壇》主編崔勇認為： “做精標題是寫作的一個關鍵，也是體現編輯水平的一個標尺。標題要做到簡明精煉、直擊主題、彰顯觀點、規范準確。”[4]《中小學管理》主編孫金鑫也指出：“‘書做一張皮(封面)，報做一條題(標題)’，期刊也如此。我們在標題制作上下功夫，不是要做標題黨。大標題，要體現研究的價值與亮點，呈現其核心概念……不只‘信’和‘達’，更要‘雅’和‘美’。”[5]如此等等，不勝枚舉。

2.體現編輯的主體責任

基礎教育學術期刊的作者、讀者具有顯著的內在統一性，即廣大中小學教師既是讀者還是潛在的作者。期刊是編輯和作者在合作互助的基礎上完成的：一方面，編輯依賴作者，編輯是相對作者作品而言的，沒有作者提供作品，編輯就不能稱為“編輯”；另一方面，作者也不能脫離編輯，作者的智力勞動產品要經過編輯的整理加工，依靠一定的傳播媒介才能變成社會產品。因此，編輯的職業特點是比作者更了解讀者，比讀者更熟悉作者。編輯心中要永遠有讀者，要協助作者創作出既能滿足讀者需求，又能引導、提高讀者的作品。從大的方面來說，要抓住教育教學類期刊的“五性”，即導向性、學術性、實用性、可讀性、科學性來判斷稿件是否值得刊發。[6]簡言之，編輯要站在三個角度整體地去看待標題，做好審視、修改和優化，即站在作者的立場，看標題是否準確概括文本的論述范圍、主要觀點以及創新之處；站在讀者的立場，看標題能否吸引讀者閱讀，產生閱讀期待；站在編者的立場，看標題能否在整刊中獲得相應的位置、能否凸顯該文的應有價值。

3.體現期刊的獨特價值

在出版數字化、媒體融合、報刊發行量持續下滑的當下，“數字出版時代單本的學術期刊面對大型數據庫已處于隱形狀態,在期刊論文的海洋中,對于讀者來說,已是‘只見文不見刊’……在數據庫里，原本是整本出版的學術期刊已被拆分成單篇的學術論文。對學術期刊而言，如果這種局面繼續發展下去，它失去的將不僅是一個簡單的‘名號’，而是整個學術期刊在數字出版陣地博弈過程中的主動權”[7]。如此看來，保持期刊自身的獨立性、完整性和特殊性，辦好紙質期刊是“以不變應萬變”的不二選擇。

除了對單篇標題本身要精心制作、優化且考慮其在所在版面中的作用外，還要注意到所有篇目標題在目錄頁中的“集體亮相”，這就涉及辦刊定位、欄目設置、專題策劃乃至編輯流程機制等“整刊”的問題。

二、期刊編輯要有“整刊”意識

1.“整本書閱讀” 的理念延伸

自《普通高中語文課程標準(2017年版)》發布并實施以來，一些新的教育教學理念迅速被廣大教育工作者(包含基礎教育期刊編輯人員)接受和傳播，并得以廣泛研討和實踐，其中一個重要的概念—— “整本書閱讀”引起了大家的關注。“整本書閱讀”的“整”字，從字面上理解，就是整體地讀，完整地讀，全本地讀——不僅讀內涵，還要讀外延(例如相關知識、評論)；不僅讀正文文字，還要讀標題，讀作者，讀序和跋,讀封面、目錄乃至插圖，等等；不僅讀章節、情節、線索，還要讀語言特色、思想情感；不僅讀出文字信息、字里行間的信息(例如互文性)，還有文本之外的信息。在閱讀教學實踐中，就解讀文本(選文)而言，主要還是強調讀者自己去體悟、發現與掌握。某種角度看，期刊和圖書也有很多共性，所以期刊的出版也應該講究“整刊”意識、全本意識，甚至強調全年的整體策劃。這樣，讀者在閱讀目錄時就可以更好地捕捉學術熱點，把握學術研究的焦點及走向。

2.“整體主義”的思維視野

教育的重要方面是教思維，整體、完整、全面地思考問題已然成為人類思維深入的出發點和支撐，僅從全息論、全語言教學、單元整體教學、主題出版、全媒體運用等思潮和觀念來看，就能反映出“整體主義”的確是當下注重問題導向和問題解決的一種重要的思維方式。惠州學院王海青在《論整體主義教學》一文中溯源了整體主義教育，他說：“整體教育涵蓋了生命的多樣維度和領域，關聯(connections)、包容(inclusive)、和諧(balance)是其核心原理。整體主義認為事物間是相互連接、相互依存的，它強調‘所有存在之終極統一、聯系和內在意義的一種世界觀或理論立場’。隨著整體主義思維方式和‘整體教育’思潮的興起，整體主義的學習論與課程論也逐漸形成和完善，并取得大量成果”[8]。

3.教育期刊的特質把握

眾所周知，期刊有較明確的讀者面向，內容的穩定性與變化性有度有序，各期的內容與風格具有連續性，最顯性的就是期刊有固定的欄目，欄目是期刊的“骨架”，在不同欄目下有著不同研究方向、不同文字風格的文章，在同一欄目下又有著具有關聯關系的不同文章。欄目設置可以傳遞期刊特色、辦刊思路、編輯導向等多種信息。對每一期期刊來說，編輯都需要精心挑選文章放入合適的欄目，編排文章順序，使整刊具備靈動性和內在邏輯性，呈現條理性和有序性。

基礎教育期刊定位問題也受到學者的關注，朱曉榮認為，“要在相關的出版環節與定位策略方案之間建立正確的邏輯聯系……從形象識別的外在部分到編輯分工、制作選稿加工的內在部分，都需要以此為依據進行一體化設計”[9]。就是說，期刊定位只是宏觀的、理念性的、概念化的甚至是口號式的，但是真正落到辦刊實踐，就必須精益求精、提升“顏值”，具體到研究編輯出版的每一環節。

三、“整刊”視野中的標題優化原則

編輯活動的選擇總要伴隨期刊出版的優化。優化就是在原來基礎上的提升和超越，是編輯主體在深入、周密的思考后，通過選擇、加工等手段，對原作品的文化增值。優化是一種正向的編輯目標和編輯效果[10]68-69。

以下按照期刊編輯審稿的流程，結合基礎教育類期刊的出版實例，分別闡述單篇標題、欄目中的標題、期刊中標題的優化原則。

1.抓住文章概念，實施精準性、完整性原則

(1)去除冗余，保證標題精準性

編者優化標題時要掌握好一個 “準”字，即點亮內容。標題是一篇文章的縮影和代表，它對于文章內容具有提示作用。成熟的編輯往往看一眼標題，就能對稿件質量做出基本判斷，因為從學術論文的標題能看出作者敘述的邏輯起點、思維深度以及理論與實踐的關聯等信息。蔣重躍指出，概念或關鍵詞應該成為檢驗、衡量學術水平的內在質量的重要指標[11]。如果作者的論述框架并未緊扣關鍵詞，或者概念闡釋不到位，層級觀點與總觀點、大概念之間有邏輯漏洞，與編輯的閱讀期待有差距，那么就必須進行修改。

孫金鑫提出大標題制作四步法： “(1)用一句話寫出文章的主要內容，要有重點、亮點、創新點；(2)提煉出這句話中的關鍵詞句；(3)尋找文中與此詞句相近的詞匯；(4)反復斟酌替換詞匯。在做標題的過程中，可以通過借用文史典故、文內亮點、社會熱點、政策焦點、自身特色等方式，使標題更加符合大眾需求和文章主題。”[5]

標題“準確”即是避免 “七忌”——忌題不對文(文不對題)，忌以偏概全，忌于“文”無補，忌冗長拖沓，忌自吹自擂，忌空泛過謙，忌古怪艱澀。簡言之，就是遵循“三原則”——語法規范原則、概念聚焦原則、精煉審美原則。

首先，語法規范是基本要求，以不產生歧義為準。(1)語序準確、通順、一般是主謂結構、動賓結構或名詞偏正結構；(2)用詞準確，注意詞性、貶褒義、搭配等；(3)用好標點符號，涉及課程論、教學法和學科特有的概念，需要加引號；(4)主、副標題虛實搭配，等等。

其次，概念聚焦是必要條件，以不致產生混淆為準。(1)專業概念(關鍵詞)要準確無誤。“活動型學科課程”“英語學習活動觀”“教、學、評一致性”“群文閱讀”等出自課程標準的、已被廣泛接受的名詞等，還要保持文字表達的一致性，例如在單篇標題中“中華優秀傳統文化”不要寫成“中國文化”“傳統文化”或簡寫成“中華傳統文化”“中華優秀文化”。(2)標題概念與正文概念保持一致。文中涉及的專有名詞體現在標題中要準確，不要混用或混淆(在同一篇文章中盡量統一)，如“批判性思維”“審辯式思維”“辯證思維”“評點式閱讀”“批注式閱讀”“思辨性閱讀”等。(3)概念有大中小層級，不宜寬泛或泛指，一個標題中含有三個關鍵詞是比較理想的。例如《基于“教、學、評”一體化的“情境—任務”案例研究》一文，看標題就知道應有三個關鍵詞：“教、學、評一體化”是課標新理念，是研究起點，也是研究目標；“情境—任務”是研究途徑和方法；“案例研究”說明文章是實證研究，將課堂教學案例作為重要證據。(4)概念對于標題就是“亮觀點”，盡量不使用“淺談”“芻議” “初論”等過于自謙的表達，也不用“最佳”“最優”“典范”(可改成“典型”)“唯一”等過滿的詞語。

再次，精煉審美原則是品質旨歸，以不產生冗余為準。要注意“煉”字，壓縮精簡，字字計較，朗朗上口，去掉一切贅詞，例如“研究”“探析”“思考”“對于”這類詞出現在標題中，如果刪除后仍能表達清楚一個觀點，就刪除。若主標題采用對仗、反問、設問、反復等適當的修辭手法使文題增色，與此原則并不沖突。

因為綜合性的基礎教育類學術期刊一般都有教學研究類文章，那么標題還應能反映學科特質，如《基于“ADDIE”模型的數學單元教學設計的實踐與思考》《例談高中地理任務群學習的評價問題》《語文思維力：在“喚醒—建構—深化”的融合中生長》《沉浸式學習：美術課程情境的回應與落實》，等等。避免使用特別生僻的、自創的非科學的概念，如有中小學英語教師提出“三明治英語”“素讀教學法”“迪士尼英語教學法”等經不起推敲、特別是不能自圓其說的概念。還有一種情況是不少名師提煉其個性化教育教學主張，在“語文”“數學”前面加了各種形容詞，如生態語文、文化語文、正語文、格調語文、情智語文、生成語文等不一而足，這時編者要避免使用過于主觀、個性的標題，充分發揮自身與這些知名度較高的作者的溝通能力——要有禮有節地明確告知，既不能挫傷其積極性，也不能奉行“拿來主義”。

最后，在得體、適當、符合語法規范的基礎上，編輯要通看全文，捕捉金句(尤其是首尾段，亮觀點的句子)后再重新組織標題——如果仍然讀來平平，說明概念之間有斷裂，概念生搬硬套，甚至脫離常識，那么就需要聯系作者修改，做深度編輯。

(2)眼音同步，保證標題完整性

標題映入讀者眼簾需要一下子被讀者所接受，并且“眼音同步”，即讓讀者一眼就看讀明白，“言傳意會”,引起閱讀的興趣。按照瞬目理論，張覺明指出，“標題的最高理想，應將所表現的意義，在一瞬間，便可以被讀者全部無疑義地接受，因而觸發其閱讀全部內容的興趣。所謂一瞬間，據生理學家的測驗，普通人每分鐘瞬目的次數是20—30次”[3]192。也就是說，3秒鐘之內讀者應接收標題所傳達的內容信息。張覺明還借鑒了國外閱讀心理學的相關成果——在閱讀時，眼球跳動時，讀者是不見字的，唯眼停時始能見字。每次眼停能讀之字最少為半個，最多為6個，所以一行4—6字的標題，讀者可以在一次眼停的時候(約三分之一秒)，將字的形象全部接受。同時，由于心理泛音(又稱“字的光暈”)的作用，在4—6字間，看到的不只是4個字或6個字，而是一個意義，即讀ABCDE五字時，讀到任何一字，如C，均能感受到AB、DE的連帶意義(周奇等出版人稱其為“眼音距”)。標題，要以一組心理泛音所及的字作單位，連續二組或三組，閱讀起來便很暢快。標題不宜過長，過長不能適應目動的距離，對意義的把握也不能一眼到位，所以標題的字數，除了能表達清楚一個觀點(完整的意義)之外，還要兼顧閱讀心理，就是要讓讀者閱讀方便順暢，沒有不知所云之感。[3]205-206

期刊編輯要善于借鑒一些讀者心理學、閱讀學、語言文字學的理論，打開學術視野，將每一篇文稿的加工優化當作一次換位寫作的過程，不斷錘煉精品。

2.抓住欄目設置，把握協同性、邏輯性原則

欄目是在內容上或表現形式上體現一定特色并有一個提示性、概括性名稱的板塊。欄目使期刊眉目清楚，便于讀者閱讀；欄目可以使各篇原本單獨存在的文章體現關聯，共同塑造期刊的整體形象；特色欄目能強化期刊的個性，展示編輯的才智。在期刊編輯的頭腦中，需要將文稿標題置于相應欄目中，并在“稿件管理”中借鑒協同理念。

(1)提綱挈領，體現欄目間的協同性

協同學是德國理論物理學家赫爾曼·哈肯于20世紀70年代初創立的理論。他在深入研究激光理論的過程中發現在合作現象的背后隱藏著某種更為深刻的普遍規律，即協同或協同作用：一個由許多子系統構成的系統，如果子系統之間互相配合產生協同作用和合作效應，系統便處于自組織狀態，宏觀和整體上則表現為一定的結構或功能。“無序就是混沌，有序就是協同。”[12]“協同”理論被廣泛應用于管理領域。

期刊的內容策劃一般包括欄目設計、專題策劃和作品組配等方面，所以期刊編輯“協同”意識有兩層含義：一是指各欄目之間的配合度，涉及欄目設置，顯示“整本刊”的點面結合，結構合理；二是指同一欄目中的文章的內在關聯，尤其是“專題”策劃類欄目。

周巧姝認為：“學術期刊的欄目設置要全方位地滿足不同研究領域、不同研究水平、不同學術層次讀者的需求，做到點面結合，合理配置同類論文的歸集，除了重點欄目、特色欄目以外，還要關注一般欄目的策劃，以確保欄目間的協調性，搭建合理的欄目架構，保證整體期刊的綜合效果。學術期刊欄目數量應適度，過多容易導致整刊結構松散，過少則顯得比較單調，每期欄目以七八個為宜，其中重點或特色欄目兩三個即可，不宜設置過多。”[13]

將單篇標題已經擬定的文章組合在一個欄目中，編輯還需思考是否符合欄目特點，是否位置得當(位置次序)、是否有“異質性”觀點。有的時候單篇標題已經改好，但因為實際的需要、審美的需要，還要精益求精，再次修改。

“避免單調重復”是一個欄目中學術論文優化標題的重要出發點，即在同一期刊物中盡量將結構相似、關鍵詞相似的標題做區分化修改。這個問題往往是編輯室過分強調欄目分工而忽視協同合作造成的。這類優化在編輯室主任集稿時應盡量修改到位，并排列好順序，要考慮年段、作者地域、教師身份(一線教師、教研員等)、教師榮譽(名師、學帶、青優、新手等不同名稱)、稿件來源(郵箱投稿、協作推薦)、老新作者比例等多種因素。

總之，切忌欄目下的標題相似度高，編輯進行整理加工時，不僅要盡量挖掘論文新意(尤其在熱點問題討論時)在框架上進行修改，更要擦亮標題和題眼，讓讀者在打開目錄時就能按“題”索驥，找到自己最想讀的文章，產生閱讀好感和閱讀期待。基礎教育類期刊中涉及報道、四封宣傳的文風可以活潑些，敘事、隨筆、訪談、評論類文章標題，可以多用修辭手段，套用、化用一些詩詞，凸顯漢語的美感。

(2)轉換視角，體現欄目內的邏輯性

語言問題，歸根結底是邏輯問題。編輯名家徐慶凱認為，“邏輯是教人頭腦清楚的科學”，他在《編輯與邏輯》一書中提出，“所謂頭腦清楚，就是在思考問題和表達思想的時候，具有其確定性、論證性和條理性”[14]19，“編輯工作的各個環節都要用邏輯”[14]29等鮮明觀點，并用單獨的一小節“編排稿件要用邏輯”闡述此問題。

在實踐中，編輯主要在專題欄目設置和專刊編排會特別強調邏輯性，這是優化標題的又一重要原則。徐慶凱指出，“從邏輯上說，至少需要考慮如下幾點：第一，編入的文章和書名所表示的主題是否相稱？是否選得過窄或過寬？第二，在該主題范圍內，分層次編排文章時，層次的劃分是否清楚？有沒有交叉混淆的毛病？第三，各個層次之間和每個層次內部所編入的文章之間，順序是否合理？有沒有顛倒錯亂之處？”[14]62

編輯在為各欄目排序時，應將重點欄目、特色欄目、品牌欄目放在首位，其他的欄目也要講究邏輯性，切忌分類不明確、前后雷同。要處理好常設欄目與動態欄目的比重，尋求一個適當的平衡點。

做專題研究是當前教育期刊辦刊常用的策劃方式，有助于增強期刊的內容深度和作品力度，吸引更多讀者關注。由編輯主導策劃的 “專題”(或指“獨家策劃”“特別關注”“本刊視點”“聚焦”等)欄目，可以充分彰顯期刊編輯主體意識的強弱和能力的高下。

“專題”一組文章一般由5～8篇左右的文章組成，圍繞一個核心的問題，從不同角度，由教育領域內的專家、學者、一線教師等參與撰稿。欄目主持人提交策劃書的時候，僅僅是一個話題，它其實只是課題或主題，是一個雛形，大多數主持人不會像編者一樣，站在讀者的立場去感受，所以當初稿初審時，編者的第一要務就要精準地修改總標題和分標題。在幾輪的通讀審稿、修改磨合、整理加工后，所謂“綱舉目張”的要求才能基本達到，尤其是重視各篇目之間的、順序、邏輯和關聯，用同一角度、同一標準去優化，避免角度混亂、自相矛盾、條理不清等毛病。一般有“總—分—總”的架構，或者從理論到實踐到專家點評收束、 “外—內—外”的內在線索。“專題”策劃及審稿、優化過程考驗著編輯的知識儲備、選題研究能力和文字表達能力，需要幫助欄目主持人從作者的視角轉化為讀者的視角。

專題因具有聚焦熱點、關注經驗、盤活資源等優勢，所以對強調實踐性的基礎教育期刊來說，以一組形式來研討一個話題，往往成為權重欄目和特色欄目，是品牌建設的重要抓手。如針對2020年的新冠肺炎疫情，為積極引導廣大教育工作者深入挖掘抗“疫”素材，把抗“疫”課程建設和實施落到實處，《湖北教育》《新班主任》《中小學黨建》《高中生學習》等刊物聯合舉辦“我把疫情當課程”征稿活動；《教育與教學研究》發布了 “重大疫情下的教育應對”專題征稿啟事；《教育科學論壇》發布了“教育，為戰‘疫’獲勝給力”的專題征稿啟事，等等。這些專題性征稿都需要統一對標題進行差別化的優化，形成整組、重磅的“沖擊力”和“可讀性”。

此外，主題專刊(特刊)也是近年來期刊策劃的重要形式。主題專刊是“專題策劃”的放大和升級。根據期刊定位，通常抓住重大教育政策發布、教育名人紀念、創刊周年慶等特殊時間節點，圍繞期刊主題進行特別策劃。例如《河南教育》策劃的“紀念蘇霍姆林斯基”、《江蘇教育》策劃的“于永正：短暫與永恒”“學校特色課程的設計與實施”“聚焦江蘇新一輪高考綜合改革”等專刊。

做專刊的優勢在彰顯辦刊理念，提升編輯的策劃水平，盤活現有名校名師聯絡資源，放大特色欄目效應。專刊因經過整體策劃，文章有深度，案例典型，體例統一，架構清晰，編校細致，可讀性強，是很受歡迎的辦刊嘗試。在加工制作這些專刊的過程中，編輯組稿時就需要將內容和形式都組織到位，特別是體例要求上要顯示出整刊專刊的味道，考慮板塊的文字量、篇幅和體例，這樣，在統稿過程中才能更加高效，從而彰顯主題專刊的價值。

3.抓住期刊定位，強化整體性、系統性原則

“期刊定位是辦刊者根據文化市場與讀者閱讀的需求，確立期刊的編輯方針、經營策略與讀者服務目標，運用期刊的本質屬性與功能定位，創建一套行之有效的編輯方式，樹立期刊在市場上和讀者中的特定形象和鮮明地位。”[15]111定位是期刊出版中核心的動態發展的重大問題，定位的變與不變是辯證的。面對不斷變化的發展條件，“理應及時反思期刊的綜合定位是否適當和科學，且綜合各個方面各個因素取舍利弊，形成系統的定位策略”[9]。

(1)紙刊深耕，完善編輯計劃

期刊具有較強的計劃性和階段性。期刊是由一期期獨立的“刊期個體”組成的，雖然各期有相對獨立性，但其整體性、系統性不容忽視。“因為各期有其統一的編輯工作計劃和總體的編輯思路，有著年度選題、組稿的全盤預定規劃，各期之間具有緊密的連續性。這也是綜合編輯工作的依據……編輯工作的首要任務即是根據所在刊物的性質和期刊編輯計劃全面收集了解文化科學信息，其中就有學科研究進展、國家政策方針和改革舉措、文化市場動態、作者寫作動向和讀者閱讀需求，等等。”[15]142-143

據人大學術評價中心最新統計數據，全國基礎教育期刊有749種，承載的學術期刊樣態一般有綜合類、學科專業類和學報類。文稿大致可分為理論探討、理論聯系實際、實踐應用三類，還可以按文體分為理論研究、熱點探討、案例分析、調查報告、文獻綜述等。但不管哪種類別的期刊，都需要提前做好編輯計劃，如在第四季度確定下一年度的總體的選題計劃，還要定期通報月度、季度選題計劃，以確保期刊出版的連續性和辦刊風格的穩定性。

朱曉榮指出，不少基礎教育期刊強調實用性，其本身是有合理性的，但突出此單一要素定位，將導致辦刊思路的極度功利化和視野的狹隘化，使期刊發展空間越來越狹窄，難以樹立期刊的品牌形象[9]。所以，如何在眾多基礎教育期刊中獲得一席之地、立于不敗之地，需要做整體性思考——通過與同質期刊比較，通過期刊評價反觀，通過自刊反思、梳理辦刊的優劣勢等專門性研究，適時調整辦刊定位和辦刊實踐。

(2)融媒 “賦能”，重視品牌關聯

互聯網時代，具備互聯網思維也成為紙刊編輯的工作新要求。對教育期刊編輯來說，在融媒體環境下要以更加高端、全方位、立體的視角審視出版融合和紙刊主業，能使得學術編輯擺脫專業發展桎梏，積極融入新時代。

當下很多期刊都有以自己期刊名命名的微信公眾號(以下簡稱為“電刊”)，做與紙刊相關聯的內容策劃，周期更新速度較快，由此傳統的采編校的流程、形式以及內容都被“解綁”。因得到了信息技術的“加持”，紙刊得以最大化地拓展邊界，如抗疫期間的各種線上講座、云課堂、主編開講等活動，較好地解決了紙刊容量限制性、工作幕后性和紙質媒介滯后性的問題，從內容到形式都支撐甚至彌補了紙刊的不足。

在多媒體、融媒體的環境下，編輯不再像傳統出版時代那樣，只從事單一形態的工作，而是面臨紙媒新媒內容統一加工、一稿多用、一人多職、互動及時甚至即時的新的工作形態。在新工作語境下，編輯不僅要負責內容編輯和加工，還要負責出版內容、出版載體、出版形態甚至是語言風格等方面的選擇以及與用戶之間的互動等，以打造出優質的融合出版產品[16]。這種情況，一方面考驗了編輯的“整刊”意識下的新的編輯素養，另一方面也給紙刊的特質彰顯提供可持續發展的另一視角——紙刊與電刊文章形成優勢互補、各美其美，有利于品牌期刊的整體發展。

例如：2020年1月24日，《中小學管理》在同名微信公眾號上推出了《2019年基礎教育領域有哪些要點值得關注？》的原創文章，圍繞教育行政管理、教育教學改革、教師隊伍建設等幾個板塊，對2019年出臺的一些重點政策進行了回顧；同時還梳理了2019年基礎教育領域的重點會議，這反映了編輯團隊具備的整體性、全局性、綜合性、系統性、前瞻性的“整刊”思維方式。

漢語寫作講究綱舉目張和提綱挈領，編輯優化標題，不管是抽繭剝絲、概括總攬，還是奇思妙想、靈光乍現，但都是從讀者出發，從審美出發，從期刊出發，從欄目出發，從文章出發等綜合多種因素的智慧“質變”。中國知網作為目前中國最大的知識服務平臺，每種學術期刊的動態的數據報表值得研究——有基金項目篇數、幾年來欄目名稱統計、期刊的綜合影響因子等，是開展同類期刊比較研究的技術助力。

綜上所述，在保證語言規范、高度概括的前提下，標題本身要注意漢語的規整、簡約、有節奏的特殊性，凸顯漢語的美感。標題還要放置在欄目、專刊等“整刊”和全局的視野中去考量，反映紙質期刊獨特的整體感和閱讀舒適性。“期刊品牌的競爭，歸根結底，其實是品牌欄目的競爭。”[17]“借助欄目數據庫開展欄目比較和欄目評價，有助于開展欄目和期刊的診斷性評價、過程性評價，促進期刊的發展。”[18]

如何在數字化浪潮沖擊背景下持續推進期刊的高質量發展的問題成為期刊從業者面對的時代命題。我們應堅持問題導向，把編輯工作落實落細落小，整體地設計好、建設好、維護好、開發好品牌資源，讓解決問題、創新思考成為編輯工作的動力源泉，走出一條基礎教育學術期刊的特色發展之路。