少兒圖書館采用分級閱讀的SWOT分析

毛 韻 寒 黃 麗 霞

(黑龍江大學信息管理學院， 黑龍江哈爾濱 150081)

分級閱讀是根據少年兒童不同的年齡段、思維模式以及社會化特點來制定適合不同年齡段少年兒童的讀物范圍，并對少兒的閱讀方法做出科學的指導?！吨袊鴥和l展綱要(2011—2020年)》中明確提出，要推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導。由此可見，國家以及教育部門對大力開展少兒分級閱讀十分重視。本文針對少兒圖書館采用分級閱讀的模式，分別從內部環境優勢、內部環境劣勢、外部環境、外部挑戰因素等入手，進行SWOT分析，并提出相應的優化策略，以推動國內少兒圖書館分級閱讀的開展。

一、少兒分級閱讀的現狀

1.少兒分級閱讀的重要性

首先可以提升少兒閱讀能力。少年兒童因年齡關系導致其心智以及行為都處于學習發展期，其自律性以及自控性都帶有隨心所欲的狀態，具有閱讀盲目性、興趣趨向性等特點，易受外部事物誘導和誘惑。因此，圖書館應確立指導少兒閱讀正確文本的思想，在分級閱讀干預機制下引導少兒形成良好閱讀習慣、具有正確的閱讀方向，幫助少兒細化閱讀科目、培養其閱讀能力，提高其認知水平，使其有效利用閱讀時間在有限閱讀中提升閱讀質量，從而滿足少兒在不同階段的閱讀需要。

其次，拓展少兒圖書館閱讀推廣的深度。圖書館所承載的傳遞文化信息的職責，要求其對少兒提供服務時應遵守職責操守。在推廣閱讀書目時，書目內容的深度和廣度離不開分級閱讀的支持。分級閱讀模式能夠為不同年齡段的少兒提供有效閱讀需求的幫助，組織少兒開展有針對性的閱讀，在優化后的閱讀語境中充分促進少兒主觀閱讀習慣的養成。科學化的分級閱讀對少兒的心智開發程度的個性化調整，可以拓展圖書館閱讀群體的深度和廣度。

最后，分級閱讀為家長以及圖書出版商提供了少兒閱讀方向的數據參考。物質生活水平提高后人們的精神生活需求也逐步提升。目前我國圖書市場少兒讀物琳瑯滿目，這增加了家長們挑選圖書的難度。采用分級閱讀制，家長們可通過圖書標簽上的內容提示及適應年齡為少兒選擇可閱讀的書目，提升少兒閱讀效率。圖書館根據少兒的閱讀范圍明確各年齡段的閱讀需求，結合實際閱讀情況整合數據反饋給圖書市場及出版商，讓易于閱讀、深入淺出的少兒閱讀物更好地發揮館藏圖書的閱讀功能和效能，為微年齡差異化少兒提供更精準的閱讀書目和服務，為圖書發展事業提供理論與數據上的支撐。

2.少兒分級閱讀發展現狀

我國少兒分級閱讀較西方發達國家起步晚，在少兒圖書推廣方面還處于實驗期，少兒分級閱讀還存在著忽視兒童早期閱讀需求的現象。6歲是培養少兒良好閱讀習慣的最佳時期，其啟蒙性閱讀還有待加強。我國實行的九年制義務教育要求學生的課外閱讀量應達到400萬字，但在實際閱讀語境中，學生平均每年的閱讀量不足幾十萬字。與美國正在開展的每年500萬字的閱讀計劃相比，我國可供開發的閱讀潛力還相當巨大。針對以上情況，圖書館可以通過分級閱讀模式把少兒閱讀的隨意性、被動性糾正為主觀能動性閱讀，讓他們在精準閱讀中找尋閱讀的快樂。將少兒的被“布置”性閱讀和暢銷書目閱讀轉化為主動型和經典型，將信息時代的碎片化閱讀轉化為紙質性通讀，讓不成熟的閱讀遠離心智還未成熟群體，使其在有限閱讀時間內得到更多的開啟智慧的機會，并通過閱讀逐漸培養少兒正確的價值觀與人生觀。

二、當前研究綜述

許多學者都從不同角度對少兒圖書館分級閱讀進行了論述：

1.從服務實踐角度對少兒圖書館分級閱讀進行了有益探討

何娟認為，推進少兒分級閱讀是針對目標讀者服務工作的新要求，也是培養目標讀者閱讀興趣的時代需求[1]。曾楊指出，針對不同年齡段少兒特征分類圖書，開展少兒分級閱讀的導讀服務，可以培養少兒濃厚的閱讀興趣，豐富其書籍知識的學習，有利于少兒文化素養的提升[2]。鄭辰指出，家長的認知與態度和培養少兒分級閱讀的習慣，可以夯實兒童群體終身學習的好習慣[3]。姜琦指出，應從推廣實施分級閱讀新模式、強化品牌化建設和個性化服務、拓寬參與模式和共享渠道、提升閱讀推廣人素質建設等方面進行閱讀推廣[4]。

2.借鑒國外經驗，豐富了少兒分級閱讀內涵研究

楊玉娟指出，德國公共圖書館利用現代高科技技術, 引進創客空間概念, 吸引少年兒童走進圖書館, 豐富分級閱讀推廣活動內容，提高少兒讀者閱讀服務的社會效益的做法值得我們借鑒[5]。陳瓊強調，可借鑒美國分級閱讀標準，只有不斷加強對少兒文獻資源建設的重視,促進數字分級閱讀服務的引入，才能增強少兒館員導讀咨詢能力和效果評價, 推進分級閱讀取得新進展[6]。

3.在少兒分級閱讀服務發展策略上，進行了積極的探索

吳亮芳指出，需立足于營造閱讀氛圍、突出閱讀公益性、建立權威分級標準、多機構協調配合開展多樣化活動，共同解決分級閱讀推廣實施中遇到的問題[7]。姜舒婷、田麗指出，采用SWOT分析方法探究少兒圖書館外部發展中的內外環境因素，求新思變，逐步完善分級閱讀服務以促進少兒圖書館分級閱讀發展[8]。朵永明指出，優化推廣少兒圖書館的分級閱讀服務實施，可為高效、高質閱讀服務創設良好環境條件[9]。

綜述當前收集的文獻，梳理不同年齡兒童閱讀需求，以針對性策略構建不同階段少兒分級閱讀的服務與推廣，才能讓當前研究更具學術價值和實踐應用意義。

三、對少兒圖書館分級閱讀模式發展的SWOT 分析

SWOT分析法是從一個組織擁有的自身條件與面臨的外部環境因素進行充分研究，探討該組織優勢條件、劣勢因素、面臨機會、存在挑戰的一種方法。其中，S代表 Strengths(優勢)，W代表Weaknesses(弱勢)，O代表Opportunitys(機會)，T代表Threats(威脅)，其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素。

1.少兒圖書館的內部環境優勢(Strengths)

首先，我國少兒圖書館藏資源豐富。圖書館館藏內容包括天文、人文、自然以及歷史等文化信息，分級閱讀模式可為各年齡段兒童提供閱讀幫助。在科學化、人性化的閱讀支撐下，圖書館可以滿足各年齡段少兒的求知欲。

其次，少兒讀者群體是少兒圖書館最堅實的讀者基礎。由于少兒圖書館提供的知識與信息資源都經過嚴格甄選，在家長心目中具備權威性與可信度，少兒分級閱讀在少兒圖書館進行推廣，可以成為家長較易認可的服務模式。

最后，少兒圖書館公益性服務的實踐經驗豐富。圖書館屬于公益性的文化事業單位，其存在的價值與秉承的宗旨是服務于熱愛學習與閱讀的社會群體，圖書館的戰略方針始終是發揮社會公益性職能，這是圖書館與其他書籍產業本質上的差異。因此，少兒圖書館在發展分級閱讀模式時，可以得到讀者群體的高度支持，這將成為少兒圖書館實施分級閱讀的基礎與前提條件。

2.少兒圖書館的內部環境劣勢(Weaknesses)

首先，分級閱讀相關管理人才緊缺。少兒圖書館要開展分級閱讀模式需要有了解分級閱讀模式的優秀管理人才。由于分級閱讀綜合了心理學、教育學、學科分類、知識領域細化等多種復雜學科知識，少兒圖書館想要采取分級閱讀模式不應只針對少兒年齡段進行閱讀資源分級。但目前我國具備綜合學識的分級閱讀專業人才嚴重不足且缺少接受專業技能訓練的工作人員，不具備相應服務水平，這會直接影響少兒圖書館分級閱讀的實施與發展。

其次，分級閱讀的先進理念沒有得到有效普及。分級閱讀理念應得到讀者群體的認可，但我國圖書館采取分級閱讀起步較晚，理念普及力度較弱。傳統閱讀理念下少兒沒有分級閱讀的概念認知，大眾閱讀理念的落后與先進閱讀理念普及不足，使很多少兒圖書館在引導少兒進行分級閱讀時存在一定阻礙。

3.少兒圖書館的外部環境機會(Opportunities)

首先，家長群體重視少兒通過讀書攝取知識。少兒雖是主要閱讀服務對象，但少兒年齡和心智發展水平決定了其選擇圖書時需要家長的協助。因此，少兒群體背后的家長群體也是少兒圖書館重要的服務對象。分級閱讀能夠解決家長群體面對少兒圖書館海量藏書的選擇困難，避免家長們面對琳瑯滿目圖書時的無所適從。

其次，國家教育部門對開展分級閱讀的鼎力支持。公共文化服務體系是未來國內各個公共部門大力發展的服務體系，旨在提高全民文化水平和全民文化素養。引導少兒分級閱讀模式，提高閱讀質量，以滿足少兒閱讀需求，符合新時期發展要求。

最后，國外少兒圖書館在分級閱讀領域的做法為我們提供了豐富的先進經驗。如：美國把圖書分為26個級別，用英文字母A—Z表示，內容豐富，難易程度依次增加。兒童在閱讀前需要進行測驗，再根據結果確定閱讀級別。國外大部分發達國家都根據少兒實際發展情況制定了科學分級閱讀機制，少兒在分級閱讀機制指引下進行閱讀，可以有針對性地選擇書籍，從而節省了選擇圖書的時間與精力。

4.少兒圖書館的外部挑戰因素(Threats)

首先，少兒圖書館的發展經費短缺。國內少兒圖書館屬公益組織，自身沒有盈利能力，缺乏穩定性資金支持。而少兒圖書館要全面推行分級閱讀需要引進和培養分級閱讀領域的專業人才，增設相關設備，加大宣傳普及力度，而其公益性質又限制了發展資金的來源。因此，資金支持短缺是少兒圖書館開展分級閱讀面臨的最緊迫問題。

其次，圖書館分級閱讀標準不統一。國內圖書館領域至今沒有一個權威的、科學的、統一的分級閱讀標準。然而不同年齡段少兒各方面的差異，導致少兒年齡相仿，但理解能力、認知能力、閱讀能力區別很大，所以“如何分級”“怎樣分類”以及“由誰來分”都成為開展分級閱讀遇到的現實問題。由于國內圖書館在分級閱讀領域缺乏經驗，缺少科學的標準體系，缺少權威數據作為分析與參考對象，導致少兒圖書館采取分級閱讀還存在很多困難。

5.少兒圖書館分級閱讀模式發展的SWOT分析

通過以上對少兒圖書館自身及外部因素的分析，嘗試對少兒圖書館分級閱讀模式發展進行SWOT分析，如表1所示。

表1 少兒圖書館分級閱讀模式 SWOT 分析列表

四、少兒圖書館開展分級閱讀的策略

通過對我國少兒圖書館分級閱讀內外發展環境的細致分析總結，為促進分級閱讀開展和閱讀成效，少兒圖書館可采取如下策略：

1.制定全新發展戰略，滿足不同層次讀者需求

當前現代信息技術發展迅速，少兒圖書館需要充分利用各個方面的優勢資源，不斷提升服務少兒閱讀的水平，在最大限度上滿足不同年齡階段兒童的閱讀需求。可借鑒國外圖書館成熟的分級閱讀模式，迅速制定分級閱讀模式的發展戰略并加快實施的步伐，同時利用家長重視少兒教育的國情以及國家教育部門的支持，盡快制定適合中國國情和中國兒童心理發展需求的分級制度，并加快其實施的步伐，使少兒讀者的需求得到最大滿足。例如，可對當前擁有的各種圖書資源進行科學分類，實施分級管理模式；按照兒童群體具體情況，制定科學的檢測標準，從而為各年齡階段與認知水平的少年兒童推薦針對性更強的圖書，以達到更好的學習效果。

2.多元化普及分級閱讀理念，推進少兒圖書館傳統閱讀模式的更新

由于媒體以及圖書館缺乏對分級閱讀的關注，少兒和家長也沒有充分認識分級閱讀理念的先進性與合理性，這些因素的存在都使分級閱讀模式的推行受到了限制。少兒圖書館要改變過去沉默發展的模式，開啟營銷公益的新意識，將分級閱讀理念通過各種媒體宣傳出去，可以通過館內動態與靜態兩種方式進行宣傳，也可以利用線上進行宣傳，如圖書館公眾號和圖書館的網站，將分級閱讀的理念大力推廣出去。通過各種渠道去宣傳分級閱讀模式，使社會、學校、家長都對分級閱讀形成科學認知。

3.多渠道開拓經費來源，保障少兒分級閱讀事業的發展

少兒圖書館分級閱讀事業發展的關鍵在于如何爭取充足的資金，并合理地加以利用。近年來，許多地方政府對于少兒圖書館發展的重視程度不斷提高，部分發達地區投入的資金已經比較可觀。對于少兒圖書館來說，一方面要合理規劃利用政府的投入，使其社會效益最大化；另一方面，也要充分考慮如何利用多渠道拓展經費來源，如促進公眾文化基金的創建，建立長期有效的社會捐贈體系，等等。在此基礎上，獲取資金用于培養專業型人才也同樣重要。發展少兒分級閱讀事業，需要的是復合型創新人才，要求館員不僅要熟悉圖書館的業務流程，更要求具有一定的兒童心理學及教育學知識。因此，少兒圖書館可以采用“培養+引進+激勵”的綜合人才培養機制，加強其人才隊伍建設。

4.建立科學統一的分級標準，創新服務模式

首先，制定一個科學的分級閱讀標準，要普及分級閱讀模式就要努力建立科學統一的分級標準。在標準制定方面，各級教育力量應該聯手共同努力，盡快研究出能夠準確定位少兒認知水平、接受能力等綜合的閱讀測試方法與分級標準。少兒圖書館的傳統服務模式應當積極創新，如：在互聯網席卷全球的新時期，少兒圖書館開展分級閱讀不應局限于讀者只能到館借閱紙質書籍才能進行閱讀活動，應該將閱讀體驗從線下拓展到線上，讓讀者在家中借助網絡也能實現進入圖書館的數字書庫進行選書與閱讀。

其次，在分級閱讀的開展過程中，電子圖書也應與紙質書籍一樣進行科學而權威的分級推薦，少兒圖書館應通過加強硬件與軟件的建設，利用先進的現代傳媒技術，構建一個極具現代化屬性的線上圖書館，實現全民足不出戶也能方便閱讀。

五、結語

少兒圖書館采取分級閱讀服務，真實反映少兒分級閱讀能力和閱讀水平，可以培養少兒自主閱讀能力，提升少兒閱讀素養。因此，應通過制定全新發展戰略，滿足不同層次讀者需求；多元化普及分級閱讀理念，推進少兒圖書館閱讀模式的創新；多渠道開拓經費來源，保障少兒分級閱讀事業的發展；建立科學統一的分級標準，促進少兒圖書館分級閱讀的發展，完善分級閱讀服務，不斷推進少兒圖書館的創新發展。