構建研修共同體助推鄉村初中體育骨干教師成長

石冰冰 武云飛 胡獻釗

摘? 要：銅山區鄉村初中體育骨干教師培育站是由江蘇省教師培訓中心在全省范圍內組織開展的，依托“名、特、優”教師組建的第三期區級培育站。旨在打造教師學習共同體，推動鄉村骨干教師成長，引領鄉村教師全面發展，經過一年的實踐，取得了顯著成效，助推了鄉村初中體育骨干教師成長。

關鍵詞：鄉村初中;體育教師;專業成長

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）01-0051-03

銅山區鄉村初中體育骨干教師培育站是貫徹落實江蘇省教育廳《關于開展鄉村骨干教師培育站建設工作的指導意見》的文件精神，由江蘇省教師培訓中心在全省范圍內組織開展的第三期培育站。主要是依托“名、特、優”教師組建鄉村骨干教師培育站，打造教師學習共同體，推動鄉村骨干教師成長，引領鄉村教師全面發展。本站的培訓主題為初中“體育與健康”課程教學計劃制訂與實施，旨在以該項目為引領，以校本教研為抓手，以崗位研修為實踐主體，通過個體、校級、校際、區域等學習形式，充分利用網絡優勢的研修模式，實現銅山區鄉村初中體育骨干教師專業能力的提升。通過為期一年的培育，成效顯著，現將培育站的實施情況梳理成文，以期為其他培育站的建設、實施提供參照。

一、培育站研修共同體的構建

《無問西東》里有一段話，如果提前了解你們將要面對的人生，不知你們是否還會有勇氣前來？《亮劍》里也有一段話，一個團隊，這個團隊的創始人是什么樣子，他的靈魂會深深地刻進這個團隊，這個團隊就會是什么樣子。建站伊始，我們不知道進程中將會有什么樣的考驗和挑戰，唯有勇氣與自信支撐著我們不忘初心、努力前行。但我們清晰地知道強大的導師團是什么樣子的，因此，也相信這個導師團的核心力量會深深地刻進鄉村初中體育骨干教師培育站，更相信這個研修共同體會成長為什么樣子。

（一）培育站導師簡介

導師組有3人，其中一位主持人是銅山區體育教研員石冰冰，研究生，徐州市青年名教師，具有較高的教科研能力，培養了大批優秀青年體育教師，主持了三項省級重點課題，在省級以上刊物發表六十余篇文章;另外兩位導師分別是江蘇省特級教師武云飛，長期致力于中小學體育教育教學研究，發表論文近百篇，擁有豐厚的理論知識與實踐經驗，在全國具有一定的影響力;江蘇省特級、教授級教師胡獻釗，具有較強的信息技術應用能力，是學校體育教育教學改革的積極踐行者。三位導師術有專攻、強強聯手、優勢互補。

（二）培育站學員簡介

本站的30位學員均來自銅山區鄉村初中學校，他們是一群愿意扎根鄉村體育教育，業務素質過硬、道德情操高尚、奉獻精神突出、工作成績優異的骨干教師。如陳向華、楊洪偉、陳思成等老師年過五十，是銅山區的資深骨干教師，一直在教學一線勤懇耕耘;徐影、李亞、周棟梁等新秀老師，他們青春活潑、充滿朝氣，是體育教師隊伍中的新生力量。隊伍構成凸顯了老、中、青三代及傳、幫、帶的教師成長特征和專業需求。

二、培育站的目標、路徑、形式及特色

具體目標：教學計劃制訂規范，針對性、實用性強，促進體育與健康課堂綱目清晰、抓手牢固，全面提升體育教育教學質量。

研修路徑：構建學習共同體-營造讀書學習環境-開發研修課程資源-教學設計集中研修-規范教學行為-提高教學技能-教學成果展示與匯報-研修反思報告與撰寫論文。

研修形式：采用集中與分散、理論與實踐、導師引領與自我研修、團隊互助與自我成長、滿足研修需求與提升教學能力相結合等，將專題講座、教學案例剖析、課堂教學、觀評課、自我體驗、團隊分享融入其中，互為補充、相得益彰。

研修特色：一是研修形式上，注重多元研修的優勢互補，注重理論與實踐的有機融合，注重專家與學員之間的互助互長，注重請進來、走出去的互動交流。二是研修方法上，在注重教學理論培訓的同時，更注重實踐探索，通過教學觀摩、會課研討、教學競賽、撰寫反思、沙龍研討等，切實提升教師的課堂教學水平;充分發揮網絡優勢，構建網上學習平臺，實現零障礙溝通，增大交流的密度，使培訓效果最佳化。三是在研修內容上，緊跟課程改革的步伐，強調精準地制訂計劃，注重教學實踐，關注課堂教學實效。

三、培育站的實施效果

（一）充滿著正能量的積極引領效應

真正的學習不只是吸納和儲備知識，而是在吸納和儲備知識的基礎上，對自己內心的一種喚醒與認同，并通過外在行為的改變，用行動的力量進行新價值的建立與傳遞，且是積極向上的一種輻射與引領。從學員們的心得體會中能夠感受到字句真切的告白及發自肺腑的吶喊，讀后讓人深刻反思、回味無窮，觸動了每一位學員內心深處幾近枯竭的那一處泉眼，喚醒了學習意識，增強了學習能力，可以說一發不可收。因此，有了無問西東只為情懷的“蝶變”，無以言表，唯有用行動來證明自己不忘初心、使命必達的信心與決心。

三位導師的引領是毋庸置疑的，除此之外，培育站還邀請了其他地區的知名特級教師，他們都是草根專家，是從一名普通體育教師經過幾十年如一日的堅持、恪守成長起來的，其作業、精業、敬業、成業的態度和勤奮刻苦的精神都是值得學習的榜樣，正因為身邊的榜樣如此，才有了一群志同道合、抱團發展的銅山體育人。如學習委員盧娟老師，家里有乳臭未干的孩子等待哺育，在學校又身兼數職，每天兩頭不見太陽地早出晚歸，面對這樣的實情她完全可以找借口推辭掉培育站的學習委員一職，但她克服重重困難承擔了下來，對于培育站的工作沒有讓導師督促過一次，有時很晚了給導師打電話，還客氣地說“老師打擾了，×××工作要怎樣怎樣……”想在前、做在前，不計較、不抱怨，默默無聞，加班加點，盡心盡力，超額完成。就是這樣一位普通的女體育教師用自身的行為詮釋了體育人的責任與擔當，這是一種新的學習效果呈現及積極行為的轉變和引領，是榜樣，這一年她被評為市級優秀教育工作者。為盧娟老師點贊。其實培育站的每位教師都是可圈可點，在自己的崗位上都能獨擋一面，有為有位，充滿正能量地積極引領。

（二）直面問題，尋求突破，提升能力

直面問題要有勇氣，尋求突破要有智慧，提升能力要有策略。目前，肢體教育語言對于體育教師而言尤為重要，它直指教師的自信與魅力。學生第一動作表象的建立，決定著其運動技術掌握的程度。而教師對教對、學會原理、教理、學理的規律與內涵的明晰度，一定程度上體現了教師教學的素養，決定了其課堂教學的質量。教師的實際授課水平直指“十二年體育課能否留給學生一至兩項運動技能，扭轉學生離開了學校就遠離了體育，終身不會鍛煉的尷尬局面”。上述三個問題的重要性不言而喻，也是擺在體育教師、體育課堂面前的最大問題，為此，我們從以下三個方面進行突破，取得了較好的實效。

1.打鐵自身硬

由于種種原因，體育教師最不硬的技能可能就是體操項目。目前的現狀是體操墊子只是墊墊腳，山羊，跳箱，單、雙杠等大多已退休或閑置，甚至有的已經“出局”。而體操項目對中小學生的身心發育、健康成長、肌體健壯、習慣養成等都起著舉足輕重的作用。為此，培育站聘請徐州市學科帶頭人吳興德老師以體操技能培訓為抓手，教、學、練技巧、雙杠、跳箱（女橫、男縱）等初中教材的規定動作，采用集體學練、自主學練、分組學練、集中展示等方法促進了體操技能的掌握，并將其編排成體育文化節目，在全區學校體育工作會議上一展風采，給全區各校領導、體育教師在“打鐵還需自身硬”的問題上作了強力的助推與喚醒。

2.明晰理念內涵

教育教學理念是課堂教學的導向，為明晰其內涵，培育站邀請了南通中學名師工作室主持人潘雪峰老師作了《預見才能遇見——基于對“快樂的體育課堂”教學主張之實踐體驗》的專題講座。全體學員對“快樂的體育課堂”教學主張的基本理念、思路，教學主張的實踐體驗（針對自我課堂教學的比對與反思）展示，精心地聽、學、思、記，一致認為“快樂的體育課堂”與習總書記在全國教育大會上對學校體育提出的“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣”是一致的，快樂不是一味迎合學生的說笑，而是讓學生在學有所得中，在通過拼搏、艱苦、累汗、忍受、堅持中跑過終點、跨越高度、跳過遠度后，享受成功、享受樂趣。看起來是一句話，但要達到其預期目標，卻要經過教師對“快樂”“興趣”理念的豐厚認知及對怎樣教教材、用教材，教教法、用方法等進行潛心而細膩的鉆研，能夠將認知、技能、情感由身體活動行為巧妙的方法、手段貫通式地一體化達成，這種認知與實踐才能呈現高效的、快樂的、興趣的課堂，這也是體育教師對體育教育教學永恒追求的主題。

3.提升教學能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為了更好地將理念層面的知識落實在實際教學中，促進教師教學能力的提升，培育站邀請了南京金陵中學陳志山老師進行有關方面的理論與實踐授課。陳老師幾十年如一日在教學一線，無怨無悔，刻苦學習，潛心鉆研，用理論與實踐的行為折射出耀眼的令人羨慕的光芒，發表論文500余篇，其中核心刊物多篇，對于個人利益，能做到與世無爭，其本身就是一本好教材和學習的楷模。學員們懷揣敬意之心聆聽陳老師《運動技術教學與體能練習相融合》的理論與實踐講座，這個題目本身就是當前體育教師、體育教學十分關注、應該關注而又長期被困擾的棘手問題。原因是到目前為止，對于體育課到底要做到什么，對于一節課而言，好的標志到底是什么，從十年前課改初期的“淡化運動技術”辨析到現在的不能教這、不能教那，把缺失身體活動載體的核心素養拔得高高在上，其結果還是學生“十二年體育課無一技在身，失去了終身鍛煉的技能與本錢”。陳老師認為“只有每節課都學會運動技術、掌握運動技能，厚實這個載體，才能說其他”。體育課堂教學的根應扎在教對、學會技術、技能基礎之上，這才能為改變我國中小學生“十二年體育課一技不在身”起到理論上的清晰、教法上的反正。

在針對一堂課的教學中，沒有明確的循序漸進、精講多練，用多次、多組、多時圍繞某一運動技術進行反復練習，從而量變到質變的規律與原理，常常程序式的、水過地皮濕的演變教學流程，特別是當前提出的不論什么課型，都要有10分鐘的身體素質練習，不重運動技術、多搞比賽的片面傾向都一一進行了針對性的撥亂反正、深入探討，形成了體育課要嚴格“三段式”教學模式，并從課的設計到教案書寫到實際課堂教學、課后反思等始終貫穿運動技術、技能為“魂”的主線。如，籃球運球技術，從準備部分到基本部分一球到底，“條條大道都通向學會本課技術、技能的‘羅馬”，并從原理、教理、學理的規律與本質出發，尋求方法。陳老師在講述過程中，結合籃球、排球、足球、田徑、武術等教材，自演自練，與老師們一起演練，讓學員們品嘗了一頓理念與教學、技能與體能融合的大餐，也說清了什么課型，怎樣設計10分鐘的課課練的原理，體悟了真教研的內涵與價值，這也是當今培訓、教研的最需和必需，令人受益匪淺。

（三）數字呈現累累碩果

一年來學員們從無到有，從被動到主動，從故步自封到勇往直前、開拓創新，不僅提升了對體育與健康課程的理念認知，縮短了理論闡釋和理解上的差異，形成了正確的教育觀、教學觀、質量關，實現了自身成長，而且帶動了本組、本校、校際及片級教師間的交流互動，催生了鄉村體育課堂教學的新風貌，使鄉村學校體育風生水起、生機勃勃。最為可喜的是，各級各類獲獎達165項次（表1），其中省級以上刊物發表文章8篇，省級課題立項一項，省級論文一等獎1篇，市級優質課一等獎3人，市級優秀教育工作者3人，學員們在收獲各級各類獲獎證書的同時，紛紛鞭策自己加速前行。

一年的時間，20天的理論與實踐相融合的集中培訓，說長不長、說短不短，量度、密度、寬度、厚度常常令學員們緊張、辛勞、疲憊，但堅持后感覺心更敞亮了、理更清晰了，事也更會做了、更想做了，收獲滿滿、心悅誠服、留連忘返、返途輕盈，盼望著再能有機會參加這樣的培訓，這就是銅山區鄉村初中體育骨干教師培育站帶來的紅利，結束也意味著啟程，這便是最永恒的最健美的姿態。