對班本種植活動培養幼兒健全人格的行與思

蔡海燕

【摘? 要】在學前教育階段，培養幼兒健全的人格，為幼兒的人生發展夯實基礎，顯得至關重要。充分利用班級種植園這“一畝三分地”，可以促進幼兒人格中各個維度的均衡發展，讓“一畝三分地”成為幼兒健全人格的生長園：引導幼兒樂參與，播下成長的希望;喜探究，見證生命的奇妙;愛勞動，體驗勞動的滋味;善合作，品嘗收獲的喜悅……

【關鍵詞】班本種植活動;一畝三分地;幼兒健全人格

學前教育是基礎教育的起點，是整個人生的奠基教育。在這樣一個啟蒙教育階段，培養幼兒健全的人格，為幼兒的人生發展夯實基礎，顯得至關重要。陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會是活教材。”我們充分利用班級種植園這“一畝三分地”，開展情趣盎然的班本種植活動，讓幼兒在身體力行、其樂無窮的種植活動中，豐富種植、養護、收獲的直接體驗，培養樂參與、喜探究、愛勞動、善合作等多方面的能力，進而促進幼兒人格中各個維度的均衡發展，力求讓我們的“一畝三分地”成為幼兒健全人格的生長園。

一、樂參與，播下成長的希望

《幼兒園教育指導綱要》指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。而我們的種植園、自然角正是為幼兒創造了天然的探究條件。從播種的這一刻開始，孩子們也種下了自己的希望，他們幾乎與小苗“同呼吸、共命運”，為種子發芽而歡呼，為小苗生長不利而擔憂。正是這樣一個有喜有憂的過程，為幼兒的成長增添不一樣的色彩！

案例回顧——油菜蠶豆成長記

去年的小雪節氣，拉開了我們冬令種植的序幕。經過咨詢討論，一致決定種油菜和蠶豆。溫暖的陽光下，看老師演示種植方法，然后自己嘗試用鏟子裝土、挖洞、放油菜。

我們種的油菜、蠶豆能成活嗎？會開花嗎？它們是怎樣一天天長大的？于是，人人參與記錄的油菜蠶豆的生長記錄冊誕生了。

蠶豆組的發現：

經過9天的等待，蠶豆終于冒出了小芽;

蠶豆開花了，花朵像只小蝴蝶，白中帶紫，還有黑黑的斑點;

蠶豆花慢慢枯萎，下面長出蠶豆莢，枯萎的花頂在豆莢上像一頂帽子……

油菜組的發現：

一棵油菜長了好幾片葉子，外面的大，里面的小;

油菜開花了，香香的，引來了蜜蜂;

油菜莢細細長長，越來越粗，越來越硬;

油菜莢變脆了，一捏就裂開了，里面“睡”了一排黑黑的油菜籽……

《3-6歲兒童學習與發展指南》中這樣描述：鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。每天的觀察和記錄，逐漸讓孩子愛觀察、愛記錄、愛探究，他們不僅發現了植物的根莖葉，還知道了植物的老葉和新葉的不同。為了解決油菜變黃的問題，大家一起想辦法，施肥、曬太陽。小苗在生長，我們的孩子也在不斷豐富認知，茁壯成長。

二、喜探究，見證生命的奇妙

《指南》中指出，幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。種植活動不僅為幼兒提供了實踐、觀察的機會，更促進幼兒與自然進行和諧的有效互動，從而豐富其科學經歷，培養幼兒的探究能力。

案例回顧——油菜點點探索記

進入三月，雨水明顯增多，油菜的生長簡直一天一個樣。連續幾天陰雨，孩子們早就按捺不住了，趁著今天的好天氣，迫切來到我們的種植園前：

梓諾：“油菜長高了，你看中間，有一根細細的，像我們的手指。”

蕊兒：“這是莖。蠶豆發芽一開始就長莖了，油菜現在才長莖，真奇怪。”

欣潼：“你們看，這棵油菜的最上面怎么有好多小點點！”

……

于是，關于油菜上的小點點是什么，孩子們展開了熱烈的討論，有人認為是蟲卵，有人認為是花苞：

孩子們分成了兩派，爭來爭去誰也說服不了誰，我們約定，再觀察幾天。接下來的幾天里，孩子們天天去觀察，終于，傾向花苞組的孩子越來越多，他們發現小點點慢慢長大了，綠色越來越淺，有個別的小點點裂開了小口子，隱隱露出了里面的黃色。油菜的《成長記錄本冊》上，清晰地呈現出油菜每一天的變化。

《指南》指出：思考猜測是對要解決的問題的答案、結果，以及探究的過程和要使用的方法進行預測。在種植活動中，植物的生長變化帶給孩子們的，除了驚喜，還有諸多類似案例中出現的疑惑、不解。為了尋求答案，他們會相互辯論、會咨詢家人、會尋找資料，在觀察、探究的過程中對事物進行比較觀察和連續觀察。在這樣的“引發共鳴—得到沖突—進行反思—再次探究”的過程中，激發的是幼兒探究的興趣，習得的是探究的方法，提高的是探究的水平。

三、愛勞動，體驗勞動的滋味

習總書記曾指出：“勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋。”幼兒園的勞動教育，不能僅僅滿足于引導幼兒自己的事情自己做，而應該從落實立德樹人根本任務的角度，引導幼兒從小樹立正確的勞動觀點、形成端正的勞動態度、培育熱愛勞動的情感、養成熱愛勞動的習慣。而我們的種植園，正好成了孩子們勞動教育的練習場。在這“一畝三分地”里，他們學習播種，知道種子間需要間隔一定的距離;他們認識了肥料，知道植物生長跟我們人類一樣需要養分;連續幾天不下雨，他們就端著盆兒去澆水，一次次往返，從一開始的大大咧咧到逐漸小心翼翼。

案例回顧——菜園鋤草記

春天的來臨，讓種植園里一片生機勃勃，野草們也在肆意生長。利用下午的戶外活動時間，準備好工具材料，再一起鋤草施肥。由于種植園小，孩子們人多，于是，自發商量規則：一半小朋友先鋤草，等鋤完草，另一半小朋友過來施肥澆水。泥土經過幾天的暴曬特別干硬，孩子們跟小草“較上了勁”，忙得不亦樂乎……

通紅的小臉、沾滿泥土的小手，是勞動的見證;滿盆的野草、滴落的汗水，是勞動的收獲。種植活動，光有探究精神遠遠不夠，播種、管理、收獲，還需要付出辛勤的勞動與汗水，才能深刻體驗成果的來之不易。種植的過程不僅提高了幼兒的動手能力、生活自理能力及責任感，更對幼兒的身體和人格發展產生了不言而喻、不可替代的作用。

四、善合作，品嘗收獲的喜悅

面對未來世界的挑戰，國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代，這四種基本能力是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中學會共同生活便指要培養孩子在人際活動中與人合作、共享合作成果的能力。我們的“一畝三分地”上，有孩子們踏過的足跡、灑下的汗水，也有探究的爭論，更有合作的歡笑。

案例回顧——萵筍豐收記

看著萵筍的莖越來越粗，終于盼到收獲的時候，孩子們評選出了“萵筍之王”，還居然發現了一根雙胞胎萵筍。

粗粗的萵筍怎么挖？使勁拔一拔，紋絲不動。于是，小組齊上陣，先用鏟子鏟，把泥土弄松，再一起使勁往上拔，有的小組終于成功。有的把萵筍頭揪了下來，下半部分還穩穩地立著呢。

拔出來的萵筍怎么辦？孩子們自己分工，有的負責剝葉子，有的負責把老葉和嫩葉分開，還有的則主動把老葉拿去喂雞、喂兔子。

我們的萵筍怎么吃？經過一番討論，對老師提出的用萵筍葉包餃子的建議，孩子們一致贊同，充滿期待！與老師合作一起打雞蛋、洗葉子、洗香菇，看著碧綠的萵筍葉配上黃黃的雞蛋、濃郁的香菇，迫不及待一起合作包餃子了。小組比賽，看哪一組包的餃子又多又漂亮，為了提高餃子的質量，小組成員相互學習，會包的教不會包的，耐心教、認真學，餃子越包越漂亮。

一次次合作的成功體驗，給孩子們帶來積極愉快的結果：活動成功、任務完成、增進友誼，鞏固、強化了同伴間的合作精神，進而為產生更多的合作行為起到積極的作用，也使幼兒深刻體會到合作的快樂與必要。

我們的“一畝三分地”，每天上演著不同的故事，一茬種，一茬收，在種植希望、收獲果實的過程中，孩子們動手動腦、耕耘收獲、熱愛勞動、親近自然，進而促進人格中各個維度的均衡發展，從而能夠在未來的發展中有積極的適應力。

（江蘇省啟東市實驗幼兒園，江蘇 南通 226200）