小學音樂教學中審美教育的途徑與實施

周麗芝

【摘? 要】音樂自古就是高雅情趣的表現，可以實現對情感的抒發，對美的精神進行塑造，小學音樂課中開展審美教育，是教師必須要完成的任務。小學音樂課本就是借助音樂的教學，讓學生進行音樂欣賞以及表現，實現一種創造性的審美活動，因此小學音樂課的主要價值，是在審美活動中，所蘊含的情感因素，促進學生審美情趣的順利形成，讓學生實現德智體美的發展。那么教師要注重審美教育的合理實施，對學生展開全方位的引導。本文分析小學音樂課中審美教育如何有效實施，希望能對音樂教育起到促進的作用。

【關鍵詞】小學音樂教學;審美教育;途徑與實施

音樂是開展審美教育十分有效的途徑，優美的音樂，讓學生體會到美，在小學音樂課中，教師要讓學生逐漸對音樂形成喜愛，并促進學生音樂素養以及審美能力的提升，諸多的教師在開展小學音樂課實踐中，習慣了運用灌入式，小學音樂課中知識、音樂欣賞以及歌唱教學，形式十分僵化，讓學生無法在小學音樂課中得到情感體驗，這是不符合小學音樂課本身屬性的，也不利于對學生實施美育，教師要找到小學音樂課中美育實施的合理路徑，給學生更多美的體驗，促進學生審美能力的提升和進步。

一、小學音樂教師審美素養的要求

（一）教師美學修養的重要性

課標要求小學音樂課中要注重美育的實施，要實現師生共同體驗創造美的過程。而小學音樂課的實踐中，教師本身的美學修養，是美育實施的重要基礎，因此教師自身一定要具備不錯的美學修養，才能對學生展開合理的美育，促進學生審美素養的提升。教師需要積極結合時代的特點，加強在美學修養方面的學習。首先，教師要注重對音樂美學的不斷學習，在國內音樂美學的發展并不長，美學概念也并未全面普及，加強這方面的理論學習，提升教師自身對美學的理解，并對創造美有更多的體驗。其次是教師本身的專業知識要過關，在小學音樂課中教師需要有足夠的專業音樂知識，涉及到音樂基礎以及對音樂歷史的理解。很多的優秀作品本身是沒有國界限制的，教師也是要加強學習。

（二）教師審美教學能力的要求

1.對小學音樂課的駕馭能力

學生本身是特殊的群體，非常活潑，并且有著極強的模仿能力，因為本身的年齡問題，小學生非常喜歡表現自己，在小學音樂課中師生合理互動，可以讓學生有更多表現的機會。教師要提升學生在小學音樂課的參與度，將學生作為小學音樂課的主體。此外是因為學生本身年齡的局限，無法像中學生一樣有自控力，教師要對小學音樂課有極強的駕馭能力，在學生充分參與的基礎上。保持小學音樂課的秩序，讓學生可以展開有效的音樂學習。

2.創新能力

音樂是強調創造性的重要學科，需要教師在小學音樂課中有一定的遠見以及新見，首先是讓學生融入到音樂情境中，提升學生發現美的品質。此外是教師要強化學生發現以及解決問題，在探究中可以找到美，并完成美的創造。這對教師創新力是一種挑戰，需要教師在小學音樂課中突破原有的限制。

3.信息技術應用能力

時代發展，信息技術被引入小學音樂課，給小學音樂課新的發展動力，可以讓小學音樂課更加具備表現力以及感染力，豐富小學音樂課的內容以及手段。在這種環境下，學生對音樂加強理解以及感受，為小學音樂課營造出活躍氣氛。那么教師就要對信息技術有足夠的操作能力，可以正確將信息技術與小學音樂課整合起來，對教師則是一種挑戰。

4.反思能力

經過小學音樂課的反思，教師可以總結自己的一些不足。然后教師了解到自身在小學音樂課的實際開展中，專業知識、教法以及理念方面，哪些是需要進行改善的，找到解決的方式，這需要教師具備極強的反思能力。

二、小學音樂教學中審美教育的途徑

（一）創設美的意境

小學音樂課本就是藝術性極強的學科，音樂可以將抽象畫面描述出來，并表達作者的情感。美育實施的關鍵，就是把握情感。教師要帶領學生，加強對情感的體驗。小學音樂課要達到這樣的效果，需要讓審美通過學生發散，教師要設置美的情景，從而讓意境得到呈現，實現對學生興趣的激發。創設意境有多樣化的方法，比如故事教學法、信息技術教學等，比如學習關于春天的音樂，教師可以讓學生展開深入思考：你認為春天有哪些特點？然后學生的思維開始得到調動，進行思考以及總結，教師可以引導學生，朗誦一些關于春天的詩歌，讓學生興趣更加濃厚，借助信息技術，對聲音以及圖像進行共同演示，實現對學生情感的有效激發，從而讓學生審美素養得到提升。

在小學音樂課的各個階段，學生有各自的特點，教師要結合學生的區別，調整小學音樂課的教法。比如高年級的學生，本身有一定的音樂認知，這種情況下無論是對音樂知識還是技能，學生都是有所掌握的，教師可以給學生創造表現的機會，讓學生在小學音樂課中展示自己，或者彈唱，或者演奏，實現對意境的創造。這樣可以讓小學音樂課的氛圍得到優化，促進學生注意力集中，主動參與到小學音樂課的活動中。

（二）挖掘美的內涵

小學音樂課中教師要結合學科的特點，讓美育在小學音樂課中貫徹，本身音樂有自身的特點，并不是語言的信號，而是審美的信號。音樂是借助音樂語言，實現對信息以及情感的傳遞。在音樂作品中，節奏、旋律以及聲音，都是重要的語言。教師要對這些音樂語言展開充分應用，對音樂的情感因素進行挖掘，與學生共同對音樂展開欣賞，啟發學生發現并深入到美的享受中。教師也可以借助自身的理解，對情感進行表達，讓學生具備更強的積極性。比如在對《二泉映月》展開學習的時候，教師可以先插入故事，然后帶來故事，對作品展開欣賞，感受作品中旋律的變化，在其中感受到情感的傳遞，似乎是傳遞著，阿炳代表勞苦人民內心的探析，從柔緩到激昂。

（三）表現美的形式

將美育貫穿小學音樂課，教師要注重對美的合理表現，學生自身都是有表現自己的欲望，在小學音樂課中，教師要給學生表現自己的機會，讓學生結合自身的音樂解讀，展現自己聽到以及感受的內容。可以是舞蹈、唱歌或者是樂器的彈奏，都是非常好的方式，學生借助這些方式，可以融入到音樂中，進行情感的抒發，實現精神境界的提升。

（四）體驗美的情感

若是說審美是音樂的核心，那么美育的核心就是情感。在小學音樂課中，音樂的學習以及創造，其中諸多的藝術形象不斷產生，可以讓學生在享受音樂的同時，產生表現美的渴求，音樂本就是有著各種美的存在，對學生的感官形成沖擊，讓學生可以在情感上形成共鳴，實現音樂與內心的交流。教師可以讓學生在情感中，深入體會音樂的美，提升學生對音樂的鑒賞能力。

三、結束語

總之，美育是新時期小學音樂課的重要任務，也是小學音樂課的教學核心，學習知識以及技能，僅僅是小學音樂課的一部分，卻不是全部。教師要注重美育在小學音樂課中的貫穿，讓學生形成欣賞美以及創造美的意識和能力，提升學生的審美素養。

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（本文系建甌市教育科研立項課題《小學音樂教學中審美教育的途徑與實施》研究成果，課題編號為B17066）

（建甌市芝山街道中心小學，福建 南平 353100）