童心看世界，文章妙趣生

焦昱

【摘 要】 在小學(xué)階段，學(xué)生的作文是非常重要的，也是非常難學(xué)的。作文能夠反映出學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)言組織水平，它對(duì)學(xué)生以后的工作和生活具有很大的幫助作用。在當(dāng)前作文中，很多學(xué)生不知道如何下手。隨著時(shí)代的不斷變化，小學(xué)生作文教學(xué)要有新思考、新探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文教學(xué)的新突破，這樣小學(xué)生的作文才能有質(zhì)的飛躍，才能讓小學(xué)生喜歡上作文。本文從生活作文、情境作文、發(fā)揮想象這三個(gè)方面探索如何對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)生的作文實(shí)現(xiàn)飛躍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);作文課堂;創(chuàng)新性教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)生一談到作文就變得沒(méi)有精神，不知道從何處下手。在作文課中，小學(xué)生變得非常茫然，很害怕上作文課。在當(dāng)前的教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，讓小學(xué)生的作文水平不能提高。教師要對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)作文邁向一個(gè)新臺(tái)階。

一、生活作文

1.觀察生活

寫作文的時(shí)候，要融入生活中。沒(méi)有生活的作文，是沒(méi)有生命的。作文要向生活滲透，生活要點(diǎn)綴作文寫作。因此，在寫作的時(shí)候，要仔細(xì)觀察生活，要觀察生活中每個(gè)細(xì)微的地方。只有做到勤于觀察，才能讓寫作更加豐富，更加具有特色，才能使寫作綻放出美麗之花。例如，在寫《秋天》的時(shí)候，如果只讓學(xué)生去憑空寫作，學(xué)生感覺(jué)秋天沒(méi)有可寫的，秋天的特征又是什么呢？學(xué)生沒(méi)有頭緒，秋天的韻味顯示不出來(lái)。因此，教師要先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們觀察秋天的每一個(gè)細(xì)微的地方。比如，秋天漫山遍野的果實(shí)，紅紅的蘋果，一串串的葡萄，滿樹(shù)瑪瑙似的棗子。樹(shù)的葉子五顏六色，有紅的，有黃的，有橙色的，還有綠色的，這豐富多彩的顏色，讓秋天格外妖嬈。在寫作時(shí)，要認(rèn)真觀察，讓寫作素材變得更加豐富，更加多樣化。

2.體驗(yàn)生活

生活要在體驗(yàn)中才會(huì)有樂(lè)趣。學(xué)生只有全身心地投入到生活中，才能身臨其境，才能體驗(yàn)出生活無(wú)窮的樂(lè)趣。只有體會(huì)生活，才能使寫作更加有血有肉。比如，在寫《最有意義的一件事》時(shí)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，也可以幫父母做家務(wù)，掃地、擦桌子、做飯等。這些小事看似簡(jiǎn)單，但是真做起來(lái)就不是一件簡(jiǎn)單的事情了，學(xué)生能體會(huì)到各種的滋味，體驗(yàn)之后，學(xué)生再去寫作，就能使作文向更高層次邁進(jìn)。

二、情境作文

在作文中，可以把情境帶入作文中。比如，在寫《我第一次做飯》時(shí)，可以帶領(lǐng)小學(xué)生到食堂中去幫廚，讓小學(xué)生融入做飯的情境中去。在幫廚中，有的小學(xué)生擇菜，有的小學(xué)生洗菜，有的小學(xué)生洗米，有的小學(xué)生提水。每個(gè)學(xué)生都做自己力所能及的事情，在老師和廚師的指導(dǎo)下，學(xué)生們干著自己喜歡的事情，學(xué)生們互相比賽，看看誰(shuí)做得最好。學(xué)生們?cè)谑程弥袔蛷N，把自己融入做飯情境中，學(xué)生們就會(huì)體驗(yàn)到自己做飯的樂(lè)趣，感受到情境作文的樂(lè)趣。只有這樣，讓學(xué)生從情境中體會(huì)作文，才能找到寫作的趣味。

三、發(fā)揮想象

在學(xué)生想象力的培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面的想象力是很重要的一步。如果學(xué)生腦海中沒(méi)有畫面，那么寫作肯定是干巴巴的，沒(méi)有可讀性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)畫面進(jìn)行想象并不是一件難事，他們腦海中整天都有天馬行空的畫面，但是有很多對(duì)寫作都沒(méi)有幫助的畫面。教師要做的就是過(guò)濾這些沒(méi)有幫助的畫面，讓學(xué)生能夠根據(jù)題目或者是一兩句描述進(jìn)行畫面的想象。這一階段，不需要學(xué)生寫作或者是說(shuō)出自己的答案，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，完全是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種想象，所以不可控性很強(qiáng)。教師根本不知道學(xué)生是否想象了，也不知道學(xué)生想象的場(chǎng)景對(duì)寫作有沒(méi)有幫助，但是長(zhǎng)期的引導(dǎo)之后，就能夠發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是真正放飛了自己的想象力，而哪些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真履行。教師也可以找一些學(xué)生喜歡的素材先讓學(xué)生想象，然后再慢慢過(guò)渡到各種素材。比如，小學(xué)生對(duì)于描寫家人的作文比較感興趣，教師就可以找一些寫人的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行想象。例如《我的爺爺》中有這樣的描寫：“爺爺臉上布滿了深淺不一的皺紋，每次笑起來(lái)的時(shí)候，皺紋也是笑呵呵的，但是生氣起來(lái)，皺紋仿佛要從他臉上跳下來(lái)懲罰犯錯(cuò)的人。每一條皺紋都是一個(gè)故事，慢慢向我們講述著爺爺生活的各種經(jīng)歷，酸甜苦辣他都照單全收，所以成就了今天能夠在任何情況下都泰然自若的爺爺。”在閱讀這段文字時(shí)，學(xué)生也會(huì)想到爺爺布滿皺紋的臉，同時(shí)也會(huì)驚嘆，僅僅是面部的描寫就讓人耳目一新，我們仿佛想象到了爺爺生活中的經(jīng)歷，這就成功讓學(xué)生腦海中有了形象的畫面，以后寫類似的文章時(shí)，也能夠通過(guò)這一畫面想象到其他可以描寫的角度。想象并不是只能寫想象作文，也能夠想象不同的場(chǎng)景，比如想象爺爺之前生活的年代到底是什么樣子，如果爺爺小時(shí)候生活的是現(xiàn)在的環(huán)境，那么會(huì)有什么不同等等，讓學(xué)生有更多可描寫的素材，不至于胸?zé)o點(diǎn)墨。通過(guò)作品的描述，讓學(xué)生想象畫面，是教師放飛學(xué)生想象力的第一步，同時(shí)也很關(guān)鍵。這種做法能夠讓學(xué)生對(duì)寫作重新審視，對(duì)寫作提起興趣，在寫作課堂上能夠更有期待，而不是像之前一樣覺(jué)得苦不堪言。

作文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而且還非常難學(xué)，并不是一朝一夕就能學(xué)好的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要老師和學(xué)生共同努力。在教學(xué)中，老師要把作文教學(xué)融入生活中，讓學(xué)生在生活中去寫作，在生活中去創(chuàng)造，在生活中去想象，這樣作文才能具有生命力。讓學(xué)生在快樂(lè)中去寫作，學(xué)生就會(huì)充滿樂(lè)趣，會(huì)從樂(lè)趣中激發(fā)出創(chuàng)造力，會(huì)讓作文變得有血有肉，只有在作文教學(xué)中運(yùn)用各種方法，枯燥的寫作才會(huì)更加具有活力，讓小學(xué)生愛(ài)上作文，愛(ài)上寫作。

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