學科核心素養在高中化學課堂中浸潤式教學的研究

趙 強

(浙江省義烏大成中學 322000)

在新時代的背景下，以及在新一輪教學改革的推動下，高中化學課堂在浸潤式教學下掌握并培養化學的核心素養已然成為了當前高中化學教學改革的重點措施.當前的中學生需要這種新型的教學改革和教學方式，只有提升了自身的核心素養，才能不斷的提高化學知識水平等其他綜合素質水平.也只有將學科核心素養通過浸潤式教學來體現，才能達到提升學生核心素養、提高化學教學質量的雙贏效果.

一、高中化學核心素養

1.宏觀辨識與微觀探析

這一素養主要指通過不同的視角和層次認識多樣性物質并且進行物質分類的能力.比如能夠認識和了解元素、分子、原子等的組成、結構、性質和變化，在此基礎上進行宏觀和微觀的分析，最終得到明確的結果.

2.變化觀念與平衡思想

這一素養是指以變化和發展的眼光來看待化學變化，并且得出變化的客觀規律.認識到化學變化過程中是轉化能量、產生新的物質，且知道化學變化是有限制的，它不會無限度的變化，因此可以從多方面、多維度來分析化學反應，解決化學實際問題.

3.科學精神與社會責任

這一素養是指在大量的嚴謹性和科學性的探究活動中，需要逐漸培養出正確、客觀的科學精神.對未知知識和領域充滿探索精神，且要保證自己的探索是符合可持續發展理念的，形成一種科學精神與社會責任相結合的價值觀.

只有在化學核心素養的滲透下，高中生才能激發出對化學知識的探究欲望，高中化學教學活動才能向前推進.

二、高中化學核心素養在課堂中浸潤式教學的策略

所謂浸潤式教學，就是強調教學活動無論是從教學形式、教學內容還是教學方式都要體現“浸潤”、浸入，將各個教學工作落到實處.教師以創新和發展的思維觀念，設立出一些新穎的、富有趣味性的、可以互動的有效的教學方法，可以在核心素養的要求下達到教學目的，實現教學目標.

1.以教材為基礎，熟悉教材

一般地，高中化學教材主要分為理論和實驗操作兩部分，它是進行化學教學和化學學習的重要工具.因此，高中化學教師首先要明確初中化學的教學目的，熟悉化學教材里的所有內容從而明確劃分出教材內容的側重點，從而引導學生進入一個完整而清晰的化學系統中.同樣的，教師在研究教材時，需要準確掌握化學的核心素養要求，準確抓住學科特色，以此出發來設定教學方案.以蘇教版高中化學教材必修一為例，由于高一學生剛接觸到高中的化學知識，因此整本教材大多都是對物質的認識，還有一些相應物質的實驗.因此，教師可以將教學重點放在對物質的認知方面，如何進行對各種物質的認識和分析，如何進行相應的實驗等等.從高一就打好基礎，讓學生掌握化學核心素養的部分內容，如宏觀辨識與微觀辨識、證據推理、變化觀念等.先讓學生走進教材中，走進化學世界中，去了解各種化學物質和實驗，并將其與實際生活聯系起來共同理解.然后教師在學生對教材有一個初步了解的基礎上進行講解，在浸潤教材的同時從基礎知識方面就培養學生深厚的核心素養.

2.利用多媒體，進行創新教學

由于高中化學知識體系是復雜且難以理解的，導致很多學生在理解某一知識點或者實驗操作時會產生困惑，甚至是聽不懂.因此，這就需要教師在浸潤式教學下多使用多媒體技術，通過新的教學體驗使學生拓展創新思維.以蘇教版高中化學“生產生活中的含氮化合物”為例，教師可以借助多媒體技術以圖片或者視頻的形式為學生講解他們難以理解的問題，以學生的感受為前提，通過圖片和視頻對課堂進行浸潤.如播放一段視頻，讓學生觀察放電一段時間后空氣顏色有什么變化，且變化說明了什么，進而使學生延伸到氮氣和氮氧化合物的性質.還可以找一些相關的知識點，實現知識點的延申和學生思維的拓展.可以是含氮化合物的特征和性質，也可以是列舉生活中一些含氮化合物的應用以及它的用途.在多媒體的輔助下，不但加強了學生對化學知識點的理解，還在過程中使其思維得到了拓展和活躍，實現了創新與教學的統一.

3.樹立問題意識，學生自主參與

綜上所述，高中化學教學在推進新教育改革的必然趨勢下，化學教師應始終著眼于學生的自主發展，以實現創設課堂情境的教學為終極目的.在豐富有趣的課堂情境下，讓學生接觸到不同于以往的教學課堂，讓學生感受到輕松有趣的化學教學課堂.從而讓學生在課堂情境下挖掘出化學學科的潛力，激發出化學學習的積極性，最終因為學生的自主學習和積極參與進而提升初中化學的教學質量，以至于實現新一輪課改的新要求和新目標.