淺析自然教育理念下的兒童科普空間設計

周丹丹

（蘭州交通大學，甘肅 蘭州 730070）

兒童時期的模仿能力較強可塑性較大，這一階段的教育對其一生都有影響。隨著我國的社會文明快速發展，對兒童的教育也越來越重視。我國在2018年第27個“世界精神衛生日”提出“健康心理，快樂人生”的主題，希望加強對青少年兒童的心理關注，促進兒童健康發展。

但現代兒童身處城市化高速發展的進程中，城市高密度建筑群正在吞噬綠色空間，包括環境污染以及季節天氣的限制，城市兒童很難隨時接觸出到自然環境，就造成兒童活動空間的減少，兒童的娛樂方式已經慢慢轉變為電子游戲，一種曾經影響西方兒童健康成長的“自然缺失”現象正在中國出現。

1 兒童自然教育的重要性

美國作家理查德·洛夫在《林間最后的小孩》中提出的一種現象——“自然缺失癥”。這種現象的出現主要源于現代城市兒童接觸自然的機會越來越少，甚至與大自然完全的割裂。之所以被描述為一種病癥，是因為兒童對自然沒有真實的認知，缺少自然科學知識，以及對自然的體驗和探索的不足，久之對自然產生的恐懼和抵觸情緒，從而影響兒童感知，另外現在許多家長教育的側重點不同，更加造成兒童知識面的不平衡發展，導致兒童缺乏完整的知識結構而出現一些行為或心理上的問題。

兒童親近自然是十分有必要的。在與自然的接觸中，可以完全釋放天性，激發想象力。兒童以自然為師，體驗園藝種植，提高動手操作能力，在觀察植物的生長過程中，了解植物特性，辨識花草樹木，在活動中不僅體驗游戲樂趣還能接受自然知識，了解新型的科學技術，實現兒童與自然的有效聯結，幫助兒童的身心健康發展。

2 兒童科普空間發展現狀

純天然的環境可以讓兒童真正感受大自然，但是兒童活動中，純游戲體驗無法達到優質的活動效果，優質的空間設計能夠啟發和培養兒童的感知和表達能力。現如今“寓教于樂”幾乎成為當下人們的共識教育理念，由此出現一些兒童公共展廳、體驗館等場所，其設計擁有較強的體驗感和互動性，能夠使兒童在體驗中獲取相關知識，并且成為當下兒童活動空間的設計方向。

如西安世博園的自然館，館內設有熱帶植物展區、極冷植物展區、沙漠植物展區等模塊，并設有展牌詳細介紹不同植物的信息，作為一個大型的植物溫室，展示了多種植物生態景觀，以及不同氣候帶的植物景觀。包括由英國著名藝術家希瑟·簡思奇創作的裝飾雕塑——“樹枝馬”，以海灘的浮木為主材料，與玻璃纖維、樹脂、金屬等材料組合成馬的造型，是非傳統類環保材質設計應用的典范，造型栩栩如生吸引游客，具有藝術性的同時也體現了生態環保和生態節約理念。令人遺憾的是盡管現在許多場館的建設具有一定科普性質，但是針對兒童認知的自然空間并不多，因此，我們應當更加注重自然教育性質兒童活動空間的設計。

3 科普形式下的兒童體驗空間設計

3.1 基于兒童認知能力范圍

在種植活動中3歲以上的兒童開始愿意接觸自然，具備觀察能力，喜歡采摘活動，嘗試運用多種感官來感知常見的植物并發現差異，并且在成人引導下可以獲得粗淺種植經驗。在教育形式的空間中，兒童種植活動不再純粹，需要承載付諸科普教育價值的能力，但它的教育性還要區別于種植博覽園類型，兒童空間中植物的教育性旨在促進兒童的認知發展，不是專業學術培養，而是以種植活動作為媒介，輔助兒童認知，培養動手能力，激發喜愛自然的情感。

3.2 體驗方式

感官體驗。人對新鮮事物的感受主要通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五種感官的刺激來接受信息，產生不同的心理感受，感官體驗更容易獲得情感上的滿足，得到大腦反應而加深記憶。兒童充分接觸植物后，可以根據所看、所聽、所聞、所觸等進行總結，并結合過程思考，“判天地之美 ，析萬物之理”，獲得美的感受力。

情感體驗。來源于個體對客觀事物的情感狀態的反應，包括外界因素對情緒產生的影響及外在的物質與內在的精神結合。在兒童的認知活動中，情感體驗也是主要因素。自然植物以不同的組合姿態、豐富的色彩、夸張的枝葉，在給予人美感的同時，還會造成情感以及精神上的共鳴，提高審美同時還勾起大腦的聯想，以此減少兒童通過具體材料去認知事物的依賴性。

3.3 空間環境設計

兒童的活動空間的設計必須基于活動主題和中心思想，明確主題就決定了空間風格、色彩、造型等各項方案。針對兒童群體的空間規劃和環境設計需要經歷不斷的分析完善，除了要遵守國家有關規范、指標和標準外，空間總體布局設計中，要充分照顧兒童生理、心理發育德育特點和過程，為兒童創造一個安全、健康、宜人的成長環境。其次確保兒童活動流線清晰明確，主要空間功能分區明確、盡量減少不同活動區域相互干擾，有利于交通疏散。另外活動項目的順序安排，要保證滿足兒童的活動節奏。在室內設計及裝飾造型方面應符合兒童的特點，包括兒童休息區、服務區、接待區以及空間導視的設計，要簡潔明確，設計效果在兒童理解范圍內，保證不干擾兒童視線。那么在色彩上盡量選擇兒童喜歡的顏色，例如鮮艷明亮，對比度強烈的色彩。造型上滿足兒童卡通童趣的心理，裝飾上選擇安全無毒的材質，充分尊重兒童的生理特點。

基于對自然的體驗，在空間設計中還需要選擇天然材料，天然肌理的裝飾，營造特定的環境氛圍滿足兒童的體驗式教育。借助植物或者模型標本，以及影像等方式向兒童傳達展示內容，提供一個兒童友好型的空間。兒童可以通過對材料和真實植物的接觸來獲得感知，包括活動空間中可以設置兒童植物墻，選擇常見或稀有之物，一方面由專業的工作人員科普講解，另一方面還可以讓兒童領養，進行澆水灌溉及其他養護作業，培養兒童對植物的愛護心理和動手能力。

4 結語

現代兒童遠離自然的問題正亟待解決，這不僅影響兒童的健康發展，還體現在缺乏對兒童自然教育方面的重視，我們應該對兒童自然缺失癥保持高度的警惕，并積極尋求解決此問題的辦法，充分鼓勵兒童參與自然、了解自然、愛護自然，針對兒童認知需求，為兒童創建與自然和諧相處的場所，為兒童活動空間提供高品質的設計策略。